趙 茜 陳柯柯

（南京理工大學設計藝術與傳媒學院 江蘇南京 210094）

自媒體時代背景下高校學工干部如何做好思政教育

趙 茜 陳柯柯

（南京理工大學設計藝術與傳媒學院 江蘇南京 210094）

自媒體因其制作成本低、交互性強、傳播速度快等顯著特點，在學生得到廣泛應用，自媒體時代的到來給高校思想政治教育帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。文章結合前期所做調研，對學生及學工干部使用自媒體情況進行了分析，以學生工作干部角度提出對自媒體的認識與應對挑戰(zhàn)措施，及時有效的規(guī)避自媒體帶來的部分不利影響，從而做好高校思想政治教育工作。

自媒體 學生工作干部 思政教育

一、自媒體的概念

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，自媒體在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來越重要的角色，我們普遍認為“自媒體時代”已經到來。關于自媒體的概念，放眼世界，定義繁多，但最普遍被人們所理解認同的是克里斯威理斯和謝因波曼共同發(fā)表的關于自媒體的學術研究成果，它賦予了自媒體一個非常嚴格的定義：“自媒體是普通大眾經由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑?！保?］

很快，由于其自身制作成本低、交互性強、傳播速度快等顯著的特點，自媒體發(fā)展迅猛，在很短的時間內，已經深刻的改變了我們的生活。同樣，對于作為始終走在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承最前沿的高校而言，我們也面臨著自媒體時代帶來的巨大改變和沖擊。［2］

二、高校中自媒體使用情況

筆者多年工作在高校學生工作第一線，對于自媒體時代的到來所帶來的改變有著深切的體會。為了能夠更加準確，更加真實的進行闡述和說明，筆者在所在的南京理工大學中，選取了工科背景的電光學院、化工學院和文科背景的外國語學院、設傳學院200名學生進行了問卷調查和統(tǒng)計分析。結果顯示，自媒體在學生當中的使用已經十分普及，因其簡便快捷的特征使其已經成為學生生活的重要組成部分。有88%的學生都在使用智能手機，61.6%的學生是通過自媒體途徑獲得時事、熱點、輿論等新聞信息，而通過電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體獲得新聞信息的學生只有38.4%。在使用自媒體的頻率方面，30.1%的學生每天使用3次以上，47.8%的學生每天使用1～3次，18.4%的學生2～3天使用一次，3.7%的學生每周一次；學生花在自媒體平臺的時間也不斷在增長，37%的學生每天使用在30分鐘以內，35.6%的學生在30～60分鐘，19.3%的學生在60～90分鐘，90分鐘以上的學生有8.1%。［3］

同時，筆者還對學校從事學生工作的學院副書記、廣大輔導員和與學生工作相關的教職工進行了問卷調查，結果顯示自媒體普遍為學工干部所接受，64%的學工干部是通過自媒體平臺等獲得時事、熱點、輿論等新聞信息。47.3%的學工干部會每日登陸1次左右，每天登陸1～3次的學工干部達到28%，18.7%每天登陸3次以上，6%的人會兩到三天登陸1次；27%的人每天會花30分鐘以內的時間在自媒體平臺上，40%的學工干部每天閱覽自媒體平臺的時間為30-60分鐘，而花60～90分鐘及90分鐘以上的人分別占到13%和20%。

自媒體以其獨具的信息即時性、海量性以及全民參與性，受到了廣大學生的追捧，大學生在自媒體中能夠大大開闊眼界、獲得針對性強其極其豐富的知識，自媒體平臺的娛樂性也在不斷提高學生學習的興趣，能夠以愛好引導學生的學習方向。這些都給高校思政教育提供了新思路和新途徑。但它又像是“達摩克利斯之劍”，時刻存在著產生種種不良反應的風險，因此也對大學思政教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

三、自媒體時代給高校思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)

1.對于高校育人傳統(tǒng)思想觀念的沖擊

自媒體因其傳播特點使得學生思想變得多樣化、復雜化。美國學者丹·吉默爾（Dan Gillmor）提出“草根新聞的興起伴隨著嚴重的道德問題，包括真實性和公然欺騙。”這是自媒體致命的弱點，目前網絡監(jiān)管部門并沒有很好的辦法規(guī)避自媒體這一弱點，主流價值觀面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而一些個人主義、享樂主義思想在主流輿論之外不斷發(fā)生作用并迅速擴張。大學生作為自媒體平臺中的“新意見階層”容易受到非主流思想的影響，而非處流思想的偏激與蒙蔽性又使得其在大學生群體中迅速得到大量受眾，學生容易產生錯綜復雜、高度離散的思想，長久以往促使他們對政治信仰淡化甚至缺失，傳統(tǒng)教育思想觀念受到強烈沖擊。大學生思想政治教育的開展難度大幅度增加。

2.對于高校思政教育環(huán)境的沖擊

網絡的出現(xiàn)造就了網絡社會，它與現(xiàn)實社會存在巨大的差異。由于其虛擬性使得在很短的時間內可以迅速擴散信息并得到受眾反饋，從而超要了時空的限制，因此任何個人和團體都有可能成為學生思想政治教育的組織實施者，高校思政教育環(huán)境變得多元化。自媒體時代的撲面而來，讓尚未涉足社會的高校青年學生們面臨著巨大的考驗：正如調查數(shù)據(jù)顯示，自媒體的娛樂性使得廣大學生花費了大量的時間，自制力弱的學生很容易偏離了學習、生活的中心；自媒體豐富的資訊中充斥個大量錯誤或虛假的信息，使得廣大學生難辨是非，取向不明；自媒體的“自我中心主義”，使得學生的表達自己的欲望迅速膨脹，部分學生有時會隨心所欲發(fā)表意見或散布謠言，缺少對自身言論的責任心；自媒體的長時間使用還使得廣大學生樂于生活在虛擬的世界，忽視現(xiàn)實中人際交往能力的鍛煉。［4］

3、對于高校傳統(tǒng)的育人方式的沖擊

以教室授課制為代表的傳統(tǒng)的大學生思政教育方式效果突出，課堂為學生提供了較為單純的受教育環(huán)境，由上向下的傳授使得學生心存敬畏，更容易接受學生工作干部所傳達的內容。自媒體背景下，使得育人方式得到了較大的拓展，遠程授課、模擬授課、參與性授課等方式被廣泛使用，學生接受何種教育方式的選擇性在提高。一方面在提升了大學生學習興趣的同時也不斷在削弱課堂面授等傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢。面對以微博、微信為代表的自媒體時代的到來，高校學工干部尚未完全找到適應網絡思政教育的合理方式，自媒體中學生工作干部的言論偶爾遭到質疑、辯駁，師者的威嚴不斷受到挑戰(zhàn)。對于青年學生在網絡上所表現(xiàn)的出來的強烈的“叛逆性”，師者們尚顯心有余而力不足，甚者無能為力。［5］

4.對高校傳統(tǒng)教育效果反饋的沖擊

課堂面對面教育可以使得學生工作干部較容易的得到學生實時而準確的反饋，但是對于自媒體思政教育來說，反饋的實時性和準確性都存在一定的偏差。自媒體因其存在的娛樂性和虛擬性，深刻的影響著學生對事物的判斷能力，甚至影響到其價值取向、生活方式等。由于可以短時間內在自媒體中獲得海量的信息，而這些信息有的又充斥了具有較高隱藏性的虛假內容，使得學生在判斷過濾過程中顯得力不從心。帶有個性化和感情色彩的描述增強了信息的指向性和映射力度，接受者受到強烈影響乃至震撼，部分碎片化的虛假信息大行其道。這樣就有可能造成學生偏聽偏信，引發(fā)認知的偏差，排斥主流教育思想。而學工干部在自媒體中對學生的思想政治教育一方面容易被其他有誤或惡意信息干擾，另外一方面學工干部通過網絡無法直觀的了解學生的思想動態(tài)以及學生思想的轉變。由于對學生反饋信息的喪失，有可能導致思政教育的重點有所偏差，導致教育的滯后和不可控。

四、學工干部如何利用自媒體更好的開展高校思政教育工作

1.充分尊重學生自媒體權利

自媒體的廣泛使用，改變了高校思政育人的環(huán)境，使得教育者與被教育者之間的關系變得趨于自由與平等，雙方具有同等的話語權，教育工作者原有的居高臨下的教育優(yōu)勢也在不斷減弱。在這樣一個背景下，利用自媒體加強學生思政教育就必須以學生為本，充分尊重學生使用自媒體以及在自媒體發(fā)言、轉載的權利，凸顯學生的主體性地位。學生自媒體權利得到了尊重與保障才能更好的發(fā)揮學生的參與性與創(chuàng)造性。學生工作干部要能夠以平等身份傾聽學生言論，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，從而了解學生的內心世界，掌握學生思想動態(tài)的第一手資料。

2.以“我”為主，占領自媒體高地

應用自媒體進行思政教育，對學生不當?shù)难哉撍扇〉拇胧撌恰笆琛倍皇恰岸隆保瑧浴拔摇睘橹?，廣泛傳遞正能量。同時對學生言論要有明確的辨別，對于涉及到違規(guī)違法的言論要予以堅決的制止并采取進一步的處置及教育措施。對于其他發(fā)表的不當言論或轉載信息則不可利用教師權威強制學生進行刪除或更改，否則容易引起學生的不滿與對抗情緒，從而在其他平臺發(fā)表更為激進言論。自媒體賦予每個用戶同等的權利，學生工作干部應該做的是以青年學生最容易接受的方式，增加信息的豐富性以及閱讀流量，大量傳播符合社會主義核心價值觀的相關報道和言論，努力使思政教育內容從靜態(tài)到動態(tài)、從平面到立體轉變，讓“正能量”的傳播處于絕對的優(yōu)勢地位。如南京理工大學設計藝術與傳媒學院“微公益·大夢想”公益廣告展映、電子工程與光電計算學院“每日工作動態(tài)”、化工學院“浩說說”等思政教育活動都是利用自媒體傳遞主流思想，這些內容得到了廣大學生的關注和認可。［6］

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要主動占領網絡思想政治教育新陣地。加強同大學生的溝通與交流，加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系。”思政教育工作者還要掌握一定的自媒體操作、運用技巧，不但能夠以教師的身份在自媒體中傳道授業(yè)解惑，而且要以平等的身份通過頂貼、留言、游戲等方式深入學生內心，構建與學生溝通的新渠道，和學生成為知心朋友。

3.自媒體線上、線下教育緊密結合

通過自媒體對學生進行的思政教育要能“著地”，要形成網上虛擬教育與課堂現(xiàn)實教育的聯(lián)動結合，讓學生意識到自媒體平臺教育的真實性，從而提升思政教育的有效性。自媒體線上的教育無法完全代替課堂教育、家庭教育以及社會教育。學生教育過程離不開真真切切地言傳身教以及耳濡目染，因此線上線下教育的緊密結合，形成兩種教育方式的互補，這樣才能不斷提升思政教育的時效性。一方面，學生工作干部要了解學生個性特點，注重網絡平臺上與學生溝通的技巧，精心策劃一些與時事緊密結合集趣味性、教育性于一體的網上討論或活動，另一方面將自媒體教育內容付諸于實際，讓學生真正成為學生活動的發(fā)起者、組織者、參與者，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理與自我服務。

4、充分發(fā)揮大學生骨干在自媒體平臺的作用

自媒體平臺中既要有以學校、學院為代表的“官方”聲音，同時也應有大學生骨干為代表的“民間”聲音。大學生骨干因其學生與教師間橋梁的作用，在學生思政教育與日常管理中發(fā)揮著不可替代的作用。要用好大學生骨干，嘗試讓大學生骨干管理學生自媒體平臺。思政教育工作者首先要選拔出思想先進、學習優(yōu)異、在學生中有較高威信的學生骨干擔任學生自媒體平臺的管理者，其次對大學生骨干進行有效的教育，能夠使其始終保持正確的政治方向、強烈的社會責任感以及實事求是的做事態(tài)度，同時加強其自媒體平臺應用與管理技術的培訓。充分利用其“同齡人”的優(yōu)勢，使大學生骨干成為自媒體中的“意見領袖”，從而對廣大青年學生進行潛移默化的引導。同時通過學生骨干收集學生線上線下的真實意見和建議，從而真正掌握學生思想動態(tài)，開展適時有效的教育。

自媒體的廣泛應用是信息時代發(fā)展的必然結果，高校思想政治教育工作必須緊跟時代要求，認清自媒體所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，不斷加強大學生思想政治教育網絡陣地建設。通過多方面共同努力，在尊重學生自媒體權利的基礎上及時有效的進行輿情處理，不斷凈化自媒體平臺，提高大學生辨識能力，擴展高校思想政治教育的新空間，進一步提升大學生思政教育實效。

［1］陳力丹.輿論學［M］.北京：中國廣播電視出版社，1999.

［2］唐小兵.精英與大眾的輿論沖突［J］.南風窗，2012，（9）.

［3］王永健.自媒體與大學生媒介素養(yǎng)教育［J］.北京教育（德育）.2010，（11）.

［4］朱方.以校園媒體為平臺加強大學生媒介素養(yǎng)教育［J］.北京城市學院學報，2008，（6）.

［5］李瑗瑗.微博輿論的形成機制及特點分析［J］.《新聞界》，2010（12）.

［6］趙敏.新媒體視閾中的大學生道德教育創(chuàng)新研究［D］.山東大學，2012，（3）.

趙茜，女，山東泰安人。南京理工大學設計藝術與傳媒學院黨委副書記兼副院長。碩士研究生。主要從事大學生教育管理、思想政治教育研究。