王紅霞 任東

（葫蘆島市第一職業(yè)中專 遼寧葫蘆島 125000）

中職學(xué)校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

王紅霞 任東

（葫蘆島市第一職業(yè)中專 遼寧葫蘆島 125000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生按照企業(yè)的要求來(lái)量身定做，既使企業(yè)滿意又使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)。如何開(kāi)展現(xiàn)學(xué)徒制試點(diǎn)工作，針對(duì)此問(wèn)題本文以所在學(xué)校影視制作專業(yè)為例從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、聯(lián)合招生招工方式、教學(xué)方案制訂、課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程安排、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)、證書(shū)獲取等方面展開(kāi)，為其它專業(yè)或院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供實(shí)踐參考。

中職學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制 影視制作專業(yè) 人才培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校校企合作雖然有企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，比傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)更貼合企業(yè)實(shí)際，但仍然是以學(xué)校培養(yǎng)為主，人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等仍然由學(xué)校單方來(lái)制定與出臺(tái)，校企合作只是停留在表面、只是單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能水平提高，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際企業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力較弱。而現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施完全可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五個(gè)對(duì)接”，使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生按照企業(yè)的要求來(lái)量身定做，既使企業(yè)滿意又使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)。在《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（教職成【2014】9號(hào)）》文件中對(duì)在職業(yè)院校中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行了具體步署，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。因此，當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。［1］

學(xué)校現(xiàn)正處在遼寧省第一批改革發(fā)展示范校的建設(shè)周期中，影視制作專業(yè)作為我校的骨干專業(yè)，在“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“引企入校（建立了影視工作室）”上已經(jīng)初見(jiàn)成效，專業(yè)擁有長(zhǎng)期且穩(wěn)固的合作企業(yè)，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于影視制作專業(yè)我校有條件進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”，將現(xiàn)有的學(xué)校和企業(yè)有限的資源有效整合，拓展校企合作的內(nèi)涵，使學(xué)校真正和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上捆綁發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校對(duì)葫蘆島地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。［2］

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確立以真實(shí)企業(yè)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照“學(xué)生（學(xué)徒）→準(zhǔn)員工→員工”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行六段式育人機(jī)制，以期在三年時(shí)間里，使得影視制作專業(yè)學(xué)生達(dá)到平面設(shè)計(jì)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、影視后期合成師、影視后期調(diào)色師、影視后期特效師、影視后期剪輯師的水平，扎實(shí)掌握影視制作專業(yè)必需的知識(shí)，為日后從事相關(guān)工作和專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［3］

二、聯(lián)合招生招工方式

按照企業(yè)招工崗位需求，共同確定2015年度計(jì)劃20名學(xué)生用于影視制作專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。校企雙方成立聯(lián)合招生招工領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)。校企共同制定招生章程，接受招生對(duì)象的預(yù)報(bào)名。學(xué)校企業(yè)共同對(duì)報(bào)名對(duì)象進(jìn)行招生招工面試。學(xué)校完成學(xué)生錄取時(shí)企業(yè)完成學(xué)徒錄用。

隨后這些學(xué)生將簽署兩份協(xié)議，即與學(xué)校簽署的有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容與畢業(yè)等方面的《葫蘆島市第一職業(yè)中專影視制作專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)議書(shū)》以及與企業(yè)簽署有關(guān)企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間、內(nèi)容與待遇等方面的《遼寧方與圓影視傳媒有限公司影視制作專業(yè)學(xué)徒協(xié)議書(shū)》，明確雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)與權(quán)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)之間也簽署一份產(chǎn)教深度融合聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議《校企合作協(xié)議書(shū)》，明確雙方在培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）過(guò)程中的權(quán)利與義務(wù)。［4］

三、教學(xué)方案制訂

從學(xué)校、企業(yè)雙方面的需求出發(fā)，由校企雙方共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、制定授課計(jì)劃，確定教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

以企業(yè)工作崗位要求制定教學(xué)目標(biāo)。將工作過(guò)程進(jìn)行分解，按照職業(yè)崗位能力分模塊進(jìn)行教學(xué)，在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授上完成由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，使每個(gè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)與形成依次遞進(jìn)。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情境等教學(xué)方法。

在實(shí)踐教學(xué)中，推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制。學(xué)校確定專業(yè)教師，校內(nèi)講授專業(yè)知識(shí)技能和下實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)單位選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)來(lái)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)習(xí)崗位技能教授。以現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室、工作室、實(shí)習(xí)單位作為教學(xué)的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐相互融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、課程體系開(kāi)發(fā)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”校企合作重構(gòu)課程體系。在企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅、行業(yè)企業(yè)專家、職教專家的共同參與下，建成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊+拓展模塊+綜合模塊”為主要特征的適合學(xué)徒制的模塊化課程體系，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，各模塊按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)企業(yè)崗位變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

以實(shí)際工作崗位需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于實(shí)際工作任務(wù)模塊，建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化；理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感相綜合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化；課程實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的變化，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施一體化；學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)開(kāi)放化。［5］

在課程開(kāi)發(fā)之上進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材。如：《影視制作專業(yè)學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。

五、教學(xué)過(guò)程安排

采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的教學(xué)過(guò)程安排形式，即每學(xué)期都安排學(xué)生/學(xué)徒在兩個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校與企業(yè)（社會(huì)）的學(xué)習(xí)與工作，且學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間，隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)。

第一學(xué)期以“企業(yè)體驗(yàn)”為主，進(jìn)行企業(yè)拜師（一師多徒，一個(gè)企業(yè)師傅帶3-5名學(xué)徒），組織2次參觀企業(yè)，企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行參觀，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化，講授各工作崗位的任務(wù)與職責(zé)，學(xué)徒建立感性認(rèn)識(shí)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校來(lái)給學(xué)生講解企業(yè)的文化、工作流程、工作崗位要求等內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

第二學(xué)期采用每周“3+2”模式，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，開(kāi)始“專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”。一周中三天在學(xué)校，兩天在企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的影視拍攝能力、影視剪輯能力、平面設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)崗位職業(yè)技能。

第三學(xué)期采用每周“2+3”模式，一周中兩天在學(xué)校，三天在企業(yè)。在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，繼續(xù)“專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字影視媒體技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)崗位職業(yè)技能。

第四學(xué)期采用每周“1+4”模式，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，開(kāi)始“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。一周中一天在學(xué)校，四天在企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，并考取平面設(shè)計(jì)師或多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師證書(shū)。本學(xué)期結(jié)束，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，考核合格學(xué)生進(jìn)入第五學(xué)期輪崗實(shí)訓(xùn)，考核不合格學(xué)生依然進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

第五學(xué)期輪崗實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)徒將對(duì)所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，此時(shí)“一徒多師”，即每一個(gè)崗位由一位師傅帶一個(gè)徒弟，同時(shí)對(duì)應(yīng)多個(gè)不同崗位的多個(gè)師傅，讓學(xué)生全面體驗(yàn)企業(yè)各工作崗位的綜合工作任務(wù)。學(xué)生整個(gè)學(xué)期都在企業(yè)，同時(shí)，學(xué)生考取影視后期合成師、影視后期調(diào)色師、影視后期特效師、影視后期剪輯師證書(shū)或相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。本學(xué)期結(jié)束，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生再一次進(jìn)行綜合考核認(rèn)定，考核合格學(xué)生進(jìn)入第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，考核不合格學(xué)生依然進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。

第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，安排其到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行半年的“頂崗實(shí)習(xí)”，此時(shí)“一徒一師”或“一師多徒“，即每一個(gè)崗位由一位師傅帶一個(gè)或多個(gè)（最多5個(gè)）徒弟，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得中等職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

六、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)

校企雙方建立健全“影視制作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”工作機(jī)制，共同制定出臺(tái)一系列法規(guī)文件，包括《雙導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)》、《校企師資“互學(xué)互幫”制度》和《校企師資“雙向考核”制度》、《校企共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》、《雙師教師培養(yǎng)協(xié)議》、《教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)方法》、《實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制作》、《學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工資待遇執(zhí)行辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)機(jī)制》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》及《頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度》等相關(guān)文件，充分保障校企共同育人深度的、可持續(xù)性發(fā)展，形成“校企共管、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、互利共贏”的管理機(jī)制。

七、證書(shū)獲取

第四學(xué)期影視制作專業(yè)學(xué)生可考取平面設(shè)計(jì)師證書(shū)或多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師證書(shū)。第五學(xué)期影視制作專業(yè)學(xué)生可考取影視后期合成師、影視后期調(diào)色師、影視后期特效師、影視后期剪輯師或相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取至少一種相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，才能順利畢業(yè)。

［1］胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

［2］姚鵬，陸德芳.職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)施性研究［J］.華人時(shí)刊（中外教育），2011（10）.

［3］石品德，楊早娥.現(xiàn)代學(xué)徒與中國(guó)職業(yè)教育研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（03）.

［4］馬克江.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)綜述［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（08）.

［5］陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2014.

王紅霞，女，葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校教務(wù)科長(zhǎng)，高級(jí)講師，碩士。

任東，男，葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，講師。