◎張　舉

例談中考作文命題之弊

◎張舉

當(dāng)年，顧炎武痛批八股：“今日科場(chǎng)之病，莫過(guò)于擬題?！苯裉欤锌甲魑拿}的兩大弊端也十分突出，值得引起我們的警覺(jué)。

弊一：題目表述閃爍其詞

有這樣一個(gè)考題：

海子有這樣的詩(shī)句：“永遠(yuǎn)是這樣/風(fēng)后面是風(fēng)/天空上面是天空/道路前

面還是道路”。

請(qǐng)以“道路前面還是道路”為題，寫一篇文章。

考題中的四句詩(shī)選自《四姐妹》，筆者拿這幾句詩(shī)的意思請(qǐng)教幾位語(yǔ)文同行，他們一下子也給不出肯定的說(shuō)法。

那么將其中的一句作為作文題目，學(xué)生會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？一位通過(guò)了高級(jí)中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線的考生這樣描述道：

“看到這題目的時(shí)候有點(diǎn)懵，但靜下心來(lái)仔細(xì)想了想還是寫了出來(lái)，主要也是寫了在遇到困難后只要不氣餒，不放棄，最終會(huì)看到柳暗花明又一村的情景。”（摘自《惜若新浪博客》）

一個(gè)“懵”字，讓人看到這位成績(jī)尚可的考生茫然無(wú)措的樣子。

因此筆者有理由相信，對(duì)于這樣一個(gè)并不通俗易懂的題目，一定會(huì)有許多考生百思不得其解。不理解題目如何確定寫作內(nèi)容？對(duì)寫作內(nèi)容心里沒(méi)底，作出的文章豈不糊里糊涂？

在各地中考中，類似的作文題目并不鮮見(jiàn)，有的含義晦澀，如“讓路”，有的暗藏玄機(jī)，如“這也是一種美”，有的甚至莫名其妙，如“同在一個(gè)屋檐下”……

這樣看來(lái)，考場(chǎng)作文真是一件極具風(fēng)險(xiǎn)的事情，倘若考生對(duì)題目的理解差之毫厘，就會(huì)謬以千里，導(dǎo)致“跑題”，寫出的文章比交白卷強(qiáng)不了多少，這位考生的寫作能力，也就被閱卷者的分?jǐn)?shù)一錘定音了。——這實(shí)在是極大的冤枉！考生一旦掉進(jìn)題目的陷阱，就被關(guān)到大門之外，被剝奪了寫的權(quán)利?！@又是極大的不公平！

那么，命題者為什么不把自己的意思明明白白地告訴考生呢？

答曰：這是為了考查學(xué)生的審題能力。

其實(shí)，要考查學(xué)生理解修辭和咬文嚼字的能力完全可以放在“基礎(chǔ)運(yùn)用”和“現(xiàn)代文閱讀”中進(jìn)行，“作文”部分的著眼點(diǎn)就是考生的寫作能力，審題不屬于寫作能力，不能作為寫作的入場(chǎng)券。

說(shuō)到審題不屬于寫作能力，恐怕還得作一番解釋。葉圣陶先生曾有這樣的論述：有了意思情感，作者才寫文章，為了讓讀者明白意思情感的中心，寫作時(shí)便用簡(jiǎn)約文字將其寫成一個(gè)適切的題目，因此，教師出題目讓學(xué)生作文違反了文章產(chǎn)生的自然程序。根據(jù)葉老的說(shuō)法，題目是寫作活動(dòng)內(nèi)部的產(chǎn)物，擬題是學(xué)生作文過(guò)程中自己的事情，不存在其他任何人越俎代庖的道理，審題更是與學(xué)生作文毫不相干的無(wú)中生有的東西，哪里是什么寫作能力呢？中考教師擬題讓學(xué)生作文是很無(wú)奈的做法，所以，命題者沒(méi)有必要再在題目上設(shè)置障礙為難考生，人為地加劇學(xué)生寫作的難度。事實(shí)上，翻遍《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，也找不到“審題”二字和要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題的意思，相反的，卻有這樣一句耐人尋味的話——“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)”，這里所列舉的諸多重要環(huán)節(jié)中恰恰沒(méi)有審題。

命題者務(wù)必明白：作文題目一目了然，所有考生站在同一起跑線上，方能鑒別出孰優(yōu)孰劣。

弊二：強(qiáng)迫考生作無(wú)病呻吟

仍是先看一個(gè)考題：

請(qǐng)以“愛(ài)上語(yǔ)文”為題寫一篇文章。

筆者想，面對(duì)這個(gè)題目，那些對(duì)語(yǔ)文一往情深的考生自然得心應(yīng)手，運(yùn)筆如飛。問(wèn)題是誰(shuí)能保證所有考生都“愛(ài)上語(yǔ)文”呢？我們必須承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文經(jīng)常被教得面目可憎，的確不太值得喜愛(ài)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“愛(ài)上”的程度。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，不愛(ài)語(yǔ)文怎么能奢求作文得高分呢？對(duì)此筆者想特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)學(xué)生不喜愛(ài)這種病態(tài)的語(yǔ)文并不表明他不喜愛(ài)閱讀和寫文章，也不能表明他的寫作水平一定低下。不難想象，沒(méi)有愛(ài)上語(yǔ)文的考生看到這個(gè)題目肯定要倒吸一口涼氣，找不到一點(diǎn)可寫的東西，他們能夠采取的辦法恐怕只有兩個(gè)：一是“瞎編”，一是“硬擠”，“瞎編”和“硬擠”就是無(wú)病呻吟，想想一個(gè)人沒(méi)有病卻在那里喊叫是多么令人生厭，所以這樣的文章肯定得不了高分，也當(dāng)然衡量不出考生的真實(shí)寫作水平。這樣的題目不失敗嗎？但是，只要打開一本中考語(yǔ)文試題匯編，稍作一些研究，就不難發(fā)現(xiàn)這種強(qiáng)迫考生作無(wú)病呻吟的作文題目并不在少數(shù)，例如：

“中學(xué)生失掉了嗎”，這個(gè)題目會(huì)讓不少考生感到奇怪：我并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中學(xué)生失掉××”的錯(cuò)誤言論?。磕欠瘩g什么呢？

“這樣的衣著”的話題，也不適合初中生寫，有多少初中生曾經(jīng)研究過(guò)衣著與個(gè)性、愛(ài)好、修養(yǎng)、追求之間的關(guān)系呢？這個(gè)話題寫什么呢？

題目“遲了一分鐘”，看著很親切，因?yàn)椤斑t到”是學(xué)校里司空見(jiàn)慣的事情，哪個(gè)學(xué)生沒(méi)遇過(guò)？但寫起來(lái)很難，因?yàn)殡m然是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，但是誰(shuí)也沒(méi)有往深處想，沒(méi)有什么刻骨銘心的教訓(xùn)，所以終歸無(wú)話可說(shuō)。

……

葉圣陶先生說(shuō)：“好文章有個(gè)基本條件，必須積蓄于胸中的充實(shí)而深美，又必須把這種積蓄化為充實(shí)而深美的文字?！薄胺彩琴t明的國(guó)文教師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生所能寫的，所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)?！彼?，只有在學(xué)生的積蓄豐厚處命題，學(xué)生才會(huì)文思噴涌，寫出自己的最高水準(zhǔn)，考試的價(jià)值才能被真正實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也有說(shuō)明：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！闭\(chéng)然，這是對(duì)日常教學(xué)的要求，但是作為對(duì)教和學(xué)的總考查，中考命題不是更應(yīng)該遵守課標(biāo)的規(guī)定嗎？不是更應(yīng)該讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”嗎？

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，中考作文指引著寫作教學(xué)的方向，因此，革除中考作文命題的弊病，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教育健康發(fā)展意義重大，是值得廣大語(yǔ)文工作者深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.怎樣寫作[M].中華書局，2007.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

（張舉 江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué) 212132）