□ 李 麗

作文教學應該激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生樂于動筆，善于表達。我認為新課程背景下的快樂作文教學應當具備以下四個環(huán)節(jié)：

一、觀察——讓學生做有心人

作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。在平時的教學中，我們應引導學生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)，如讓學生感受高山巍峨中的雄壯之美、江水滔滔中的曲線之美、風雨雷電中的自然之美、菜市場中的熱鬧之美……觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察要做到眼到、耳到、心到。將五官全部調(diào)動起來：用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去嗅，更重要的是要用心感受、用腦去思索，這樣的觀察才會更加全面、細膩、深刻。我?guī)ьI七年級學生上過一節(jié)描寫人物的作文課，當時要求同學們描寫自己的同桌，先不著急寫，由同學自己觀察同桌特點然后說出來，再聽別的同學說說同桌的特點，最后由他自己說說自己的特點，這樣一篩選、匯總，就有很多內(nèi)容可寫，就不會提筆無話了。

（二）觀察過程中要抓住靈感，及時記錄。學生的生活是豐富多彩的，每天看的多聽得多，思索的也多，有時對于一個觀點一個現(xiàn)象很有自己的想法，這時就應該抓住機會，隨時記錄，否則許多有價值的東西就會白白浪費掉。這些記錄來的點滴內(nèi)容會成為寫作時很好的素材。

二、積累——讓學生厚積薄發(fā)

《課程標準》指出：“初中生要擴展閱讀面，課外閱讀總量要達到400萬字以上?！笔紫葘W生閱讀的量提出要求。而在日常訓練中，教師還可以要求學生在讀書時使自己的情感與作者的情感表達產(chǎn)生共鳴。我每個星期至少要安排一節(jié)課讓學生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，要讓學生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來。然后，師生一起討論，一起把問題解決，讓學生把自己的看法與情感表達出來，從而真正理解所讀文章的深刻含義和道理，從而提升他們的寫作能力。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料，平時我不放過任何機會讓學生積累課本名句，同時鼓勵學生向課外延伸。

三、想象——讓學生放飛思緒

在作文教學中，應創(chuàng)造契機，張開學生想象的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣、強烈的表達欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。

1、提供想象的支點

給學生一個想象的支點，他的想象之鳥飛得越高，想象之花開得更艷。根據(jù)中學生的年齡特點和興趣愛好，可以設置一系列的想象作文題目，如“如果我擁有一盞阿拉丁神燈”、“未來的……”、“我看見飛碟之后”……學生對這些題目很感興趣，略加思考，腦中會浮現(xiàn)出新穎生動的意象，于喜笑顏開之中，一篇篇美文紛至沓來。

2、搭建想象的平臺

（1）改編故事。根據(jù)學生喜歡童話故事的特點，教師可引導學生挑選自己喜歡的作品進行改編。例如孩子們在改編安徒生的童話《海的女兒》時想象豐富，異彩紛呈。巫婆的壞心，各位姐姐的幫忙，王子友人的出現(xiàn)，壞新娘的陷害?？芍^一波三折，結(jié)果也各式各樣。

（2）續(xù)寫故事?，F(xiàn)在的學生愛看玄幻穿越類小說，那我們就根據(jù)初中學生的這個特點，讓他盡情發(fā)揮，充分展示。例如；一個晴朗的早晨……一個月黑風高的晚上……接著編一個故事，學生根據(jù)自己的想象來進行描寫，他們寫得既天馬行空，又有滋有味，合情合理。這樣訓練既培養(yǎng)了學生的形象思維能力，又開發(fā)了學生的抽象思維能力……

從七年級開始，我引導學生采用多種寫作形式。首先利用課文中蘊含著的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，主要形式有：情節(jié)擴展式、文尾續(xù)寫式、多向改寫式、圖文轉(zhuǎn)換式、相關遷移式。其次在班級的板報墻報上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生將班級、學校以及社會上的出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法都可以，其目的是為學生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。另外師生同題作文，如我和學生一起寫過記敘文《鮫人》，規(guī)定時間一到，我讀給學生聽，學生讀給我聽，彼此還經(jīng)常提些建議；或者開展“你說開頭，我來續(xù)”的活動，由我或?qū)W生提前設計好故事的開頭，再由學生接著寫；或者為動植物寫介紹等別出心裁的寫作形式，使學生的寫作進入一個爭先恐后的自覺狀態(tài)。

四、評價——讓學生嘗試成功喜悅

學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕。教師應盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅，這時評價就格外重要。

對于學生來說，最不喜歡的就是抽象的、程式化的評價了。我在批改學生作文時，往往用一兩句真誠的鼓勵性的話語，來引發(fā)學生的信任。如贊美型的評價：“本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味?！薄熬渥幼x起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！比缥裰赋鋈秉c型的評價：“你不想成為作文明星嗎？練出一雙‘賊眼’吧，讓敏銳的觀察使你筆下生花?！薄皟?nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！钡鹊人鼈兌寄軒Ыo學生極大的寫作動力，能再次激發(fā)學生習作的積極性。

總之，作文教學并非易事，教師必須在教學中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗。讓學生在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，盡情展開想象，充分展示自我，作為教師的我們應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文，在作文的海洋里輕舞飛揚吧！