譚亮

（重慶市酉陽(yáng)縣渤海中學(xué) 重慶 409812）

試分析初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)
——以人教版為例

譚亮

（重慶市酉陽(yáng)縣渤海中學(xué) 重慶 409812）

在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，教育教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)策略等與信息技術(shù)的關(guān)系也更為密切。文章就初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)概念作為切入點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)資料、計(jì)算機(jī)技術(shù)提供整合平臺(tái)和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程淺要論述了人教版初中物理教學(xué)過(guò)程中與信息技術(shù)的整合途徑。

初中物理 信息技術(shù) 整合教學(xué) 人教版

引言

人教版初中物理教育教學(xué)過(guò)程中涉及到的物理基本概念、物理公式推演以及物理實(shí)驗(yàn)講解往往比較枯燥，極易讓初中生興趣缺乏，且學(xué)習(xí)吃力。所以，探究人教版初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)對(duì)于初中物理教師利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)策略，提升課堂效率有著不可替代的重要意義。

一、初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)概念

信息技術(shù)指代的是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)傳播技術(shù)和通信技術(shù)的集成技術(shù)。信息技術(shù)能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)各種信息和媒體技術(shù)的儲(chǔ)存、展現(xiàn)以及編輯。而教育教學(xué)活動(dòng)中，讓物理教學(xué)與其他學(xué)科或者教學(xué)手段進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并積極避免學(xué)科意識(shí)中的矛盾出現(xiàn)，這便是整合教學(xué)。故而，初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)指的是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)理念進(jìn)行的教學(xué)行為。進(jìn)而確保教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資源、教學(xué)手段等相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提升學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)資料

信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋的教學(xué)資料愈發(fā)豐富，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)資料，并

培養(yǎng)學(xué)生處理資料的能力是提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探究的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了太多的問(wèn)題解決情景，也提供了更多課堂內(nèi)外的更多物理知識(shí)。這樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能讓學(xué)生在相關(guān)教學(xué)資料的搜索之后完成亟待解決的物理問(wèn)題。

例如，人教版初中物理有關(guān)“電與磁”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生提出諸如“磁場(chǎng)是什么”“磁場(chǎng)存在嗎”“磁場(chǎng)存在的形式是什么”。學(xué)生一旦帶有疑問(wèn)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)問(wèn)題的答案，進(jìn)而解決磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)性質(zhì)的概念教學(xué)。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)提供整合平臺(tái)

說(shuō)到底，初中物理與信息技術(shù)的整合基礎(chǔ)便是計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建的教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)

相關(guān)軟件、PPT等多媒體軟件為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、新穎和方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

例如，在“電路串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)過(guò)程中，由于線路復(fù)雜、知識(shí)枯燥，學(xué)生往往很難明確分辨出電路的并聯(lián)和串聯(lián)狀況，更不用說(shuō)電路的正確連接。尤其是面對(duì)實(shí)物原件和電路圖的偏差，學(xué)生更難正確處理。所以，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的PPT、幻燈片等多媒體軟件或者技術(shù)就能將復(fù)雜交錯(cuò)的電路元件拆分，并清晰展現(xiàn)給學(xué)生。亦或者教師借助某些網(wǎng)絡(luò)視頻直接展現(xiàn)電路的連接過(guò)程。

（三）生動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教育教學(xué)中最為重要的組成部分之一。如果將信息技術(shù)與初中

物理整合進(jìn)行教學(xué)，很多物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象將會(huì)更加生動(dòng)和形象，學(xué)生也能在這一環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納。

例如，人教版關(guān)于“浮力”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生明晰阿基米德原理，必須在教學(xué)過(guò)程中明確說(shuō)明浮力測(cè)量方法和浮力的概念。在引入教學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)候教師便能通過(guò)計(jì)算機(jī)播放“曹沖稱象”的動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)而結(jié)實(shí)浮力的概念和浮力的影響因素等。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)的關(guān)注度高，學(xué)習(xí)興趣也就得到激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中物理和信息技術(shù)的整合教學(xué)過(guò)程中，廣大初中物理教師只有努力適應(yīng)信息技術(shù)的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，盡量尋找物理知識(shí)和信息技術(shù)的契合點(diǎn)。這樣，初中物理教學(xué)效率才能得到有效提高。

［1］王冬蘭.教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合［J］.考試周刊，2012，89：145-146.

［2］衛(wèi)津，蔡長(zhǎng)運(yùn)，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術(shù)與初中物理整合的契機(jī)［J］.中國(guó)教育信息化，2011，10：49-51.