林永

（鐵道警察學院警體部 河南鄭州 450053）

翻開警務實戰(zhàn)教學新篇章
——論案例教學法在警察防衛(wèi)與控制教學中的運用

林永

（鐵道警察學院警體部 河南鄭州 450053）

在警察防衛(wèi)與控制教學中采用案例教學法是發(fā)揮學生主體性地位的需要；是培養(yǎng)學生執(zhí)法過程中法律及人權意識的需要；是貫徹"教、學、練、戰(zhàn)"一體化的需要。案例的選用要具有真實性、典型性。課前教師要對案例的相關法律知識及案例的主要環(huán)節(jié)及執(zhí)法手段合理程度等要點進行梳理，為案例講授做好準備。案例的導入對課的教學思想與內(nèi)容要有引導作用。在模擬案件案情實戰(zhàn)教學訓練中安排適度的遇抗訓練能切實鍛煉學生對教學內(nèi)容的實戰(zhàn)運用能力。

警務實戰(zhàn) 案例教學法 警察防衛(wèi)與控制

1.概念界定

1.1 案例教學法

案例教學法是以案例為學習材料，以案例為基礎，案例會對教師和學生提出一些問題，教師通過組織學生分析問題，找出解決問題的方法與對策，目的是使學生加深對案例涉及到理論知識的理解程度，提高案例相關理論知識在實踐中的運用能力，是一種促進師生交流互動，有利于學生在教學中主體性發(fā)揮，注重培養(yǎng)學生能力等優(yōu)點的教學方法。

1.2 警察防衛(wèi)與控制

警察防衛(wèi)與控制是一種重要的警務實戰(zhàn)技能，是警察順利完成執(zhí)法任務必須具備的職業(yè)能力，為了確保國家安全、社會穩(wěn)定以及公民的人身財產(chǎn)安全，依法對突發(fā)性、對抗性、違法性的案事件進行特別警務的臨戰(zhàn)處置，通過運用言語、徒手、警械、武器等執(zhí)法手段來制止犯罪行為人，緝捕犯罪嫌疑人從而為執(zhí)法服務、克敵制勝、維護法律尊嚴的一項專業(yè)技術。提高警察的防衛(wèi)與控制技能，對于降低警察在執(zhí)法過程中的傷亡率，增進執(zhí)法能力水平具有重要價值。

2.案例教學法在警察防衛(wèi)與控制教學中運用的必要性

2.1 充分發(fā)揮學生在教學中主體性地位的需要

在課的導入部分，可以通過對與教學內(nèi)容相關的案例進行分析、歸納、總結來引出來課的主要內(nèi)容，例如：對一個由于民警防衛(wèi)控制技法使用不當而造成了無法成功完成執(zhí)法任務的案例進行分析，在這一過程中讓學生分析民警失敗的原因是什么，假如是由于民警防衛(wèi)與控制技法使用不當，造成的失敗，質問學生應該用什么技法比較合理恰當呢？從而引出針對此案情恰當合理地防衛(wèi)與控制技法，也就是當次課的主要內(nèi)容，按照同樣的方法也可對相關案例執(zhí)法程序進行分析、歸納、總結，引出更規(guī)范的執(zhí)法操作程序進行教學，反之亦然，也可對成功的執(zhí)法案例進行分析，導入值得效仿、學習的課堂內(nèi)容，等等。

對案例分析，分析的形式可采用小組討論，各小組討論完畢后，可進行小組間的討論，教師在此過程中負責組織，保證討論秩序與氣氛的順暢與熱烈，恰如時機地做出反饋。在這樣的課堂形式中，每個學生能夠充分發(fā)揮各自的主觀能動性，積極地投入到教學中來，有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為師生間互動提供了良好的課堂氛圍，真正實現(xiàn)教學相長。

2.2 培養(yǎng)學生法律意識與人權意識，提高執(zhí)法手段適度、合理性的需要

由于公安事業(yè)的特殊性，對在未來立志投身于公安事業(yè)的每一名預備警官都提出了要有強烈的法律意識與人權意識，但目前重視技術動作教學的教學方法對于學生這方面的培養(yǎng)是遠遠不夠的，而案例教學法可以使這一問題得到解決，例如：在課的基本部分（新授課的教學階段），學生對在導入部分案例初步了解的基礎上，根據(jù)案件中所涉及到的人員，分成個個學習小組，并安排角色身份，反復使案例真實的還原重現(xiàn)，這種教學形式在不影響教學內(nèi)容教學的同時，在教師的帶領下，要求學生靈活地按照執(zhí)法程序、法律法規(guī)進行執(zhí)法，這對于學生法律意識及人權意識的培養(yǎng)的效果是很明顯的，很大程度上避免了學生未來步入崗位出現(xiàn)執(zhí)法過當而出現(xiàn)的暴力執(zhí)法類似的常見錯誤。

2.3 是貫徹“教、學、練、戰(zhàn)”一體化理念的需要

教，即：教學育人解惑也，它是教師通過教在教學過程中發(fā)揮主導作用，是教學內(nèi)容與教學思想影響并對對受教育者產(chǎn)生功效的主要方式手段與途徑。學，學生的學，是對教師所授內(nèi)容反應，發(fā)揮其主觀能動性內(nèi)化的過程，學生在教學中主觀能動性發(fā)揮程度決定學生的學在教學中的主體性是否能夠得到充分的體現(xiàn)。練，包括課堂練習（課堂練習包括學生在教師指導下的練習及課堂中的自我練習）與課外練習，它是更深一步的學習，更深一層次的內(nèi)化過程，是學生掌握知識與技能的關鍵環(huán)節(jié)。戰(zhàn)，即：實戰(zhàn)，通過實戰(zhàn)檢驗教學效果，以提高學生學生對技能實際運用能力為目的。“教、學、練、戰(zhàn)”一體化理念具體來說就是要求課堂與“戰(zhàn)場”緊密聯(lián)系，教、學、練、戰(zhàn)一體化就是各要素相互影響，相互促進，達到提高教學水平與效果及學生的實戰(zhàn)能力，為公安一線更好的服務。

由于案例教學法對教師的教學能力有很高的要求，針對不同教學內(nèi)容、目的，要甄選出合適的教學案例，要求教師具有對案例分析、講述能力，為達到案例真實再現(xiàn)，對學生角色定位、發(fā)揮的導演能力；由于案例教學法具有深刻的啟發(fā)性，高度的參與性，較強的互動性等，教學氣氛會比較熱烈，趣味性會較強，此外學生為了鍛煉出能夠勝任對一類案件的處理、駕馭能力，學習動機也會很強，會將“學”的功能發(fā)揮到最佳，充分發(fā)揮學生在教學中的主體性；案例教學中學生的練習，是對學生警察職業(yè)能力專門培養(yǎng)的一種教學方式方法，學生練習的動力足，練習的效果好；案例教學法對學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)方面，更具有極強的針對性，公安一線需要什么樣的職業(yè)實戰(zhàn)能力，通過案例教學就能切實鍛煉培養(yǎng)學生這方面的職業(yè)實戰(zhàn)能力。案例教學法能將“教、學、練、戰(zhàn)”各個因素的用作發(fā)揮至最大化，在教學中從導入部分教師對案例的講解，學生的初步內(nèi)化，到針對課堂模擬案例逐步的操作、學、練，到最后通過學生參與對案例完整重現(xiàn)，檢驗學生對此類案件的處理、實戰(zhàn)應對能力。案例教學法就是能夠將課堂與“戰(zhàn)場”緊密的銜接在一起，對于“教、學、練、戰(zhàn)”一體化理念的貫徹與落實具有極高的價值。

3.在警察防衛(wèi)與控制教學中使用案例教學法應注意的階段問題

3.1 案例的選用

首先，選擇與教學大綱與教學目的相適應的案例至關重要，如果選用的案例與教學內(nèi)容不符，一切的教學組織與安排都是無用的，教學成果就無從談起。其次，所選用的案例必須具有真實性，也就是以往真實發(fā)生過案件、案情，因為警察類院校的學生有一定相關知識的儲備，一旦發(fā)現(xiàn)案例是虛擬構造的，學習的態(tài)度就會有所影響，對于學習帶來的切實價值會有所質疑。再次，被選用的案例最好是有案件發(fā)生的視頻資料，僅僅對文本案例的語言陳述，在學生對于案例的分析理解把握其關鍵點上的效果方面與言語直觀、模像直觀（視頻演示）是無法比擬的。

3.2 師生對案例的課前準備

在課前，教師應對選用的案例進行深入的分析，尤其要對案例所涉及到法律法規(guī)，案件所包含的執(zhí)法程序、手段的規(guī)范性進行課前的評析，對案件的處置的成功或失敗的原因進行思考總結，此外，在學生對案件的理解與領會方面，教師應對案件的理解難點與要點，做好相應的教法準備工作。

在一次課結束前，教師應將下次課所涉及到案例資料發(fā)給學生，通常應提出以下預習要求，了解案件所涉及到法律法規(guī)；根據(jù)案情，警察所使用的武力手段是否規(guī)范；分析案件失敗或成功的原因等。

3.3 案例的導入

案例的導入的目的要明確，對課的教學思想與內(nèi)容要有引導作用，文本案例或視頻案例陳述、播放完畢后，提出具有啟發(fā)性、互動性的問題，例：在進行由后抓捕控制技能教學前，導入某特警支隊在對持槍犯罪嫌疑人抓捕的案例，在該案例中，由于警員間對被摔倒后的犯罪嫌疑人實施控制時，分工不明確，協(xié)同配合不默契造成了警員負傷的情況。讓學生認識到在執(zhí)行抓捕任務時，警員間的協(xié)同配合是非常重要的，有了經(jīng)驗教訓的總結，使學生始終帶有這種意識去學習教學內(nèi)容，對于提高教學效果，培養(yǎng)學生在未來工作崗位中的團隊意識具有一定價值。

3.4 案例的逐步重現(xiàn)

在案例導入后，就要進行課的主要內(nèi)容的教學，有相關研究稱，這一階段對主要內(nèi)容的教學應該與案例脫離開，單獨對課的內(nèi)容進行著重教學。筆者對此有不同的看法，個人認為在案例導入后，教學的一開始教學內(nèi)容與案例就應緊密聯(lián)系，對案件過程中與教學內(nèi)容相關的環(huán)節(jié)進行著重演練，做到主次分明，以免造成對教學主要內(nèi)容投入精力、時間不夠，影響教學效果。通過將教學內(nèi)容融入到案例案情中的方式進行教學有助于提高學生的學習興趣。以往的教學注重對技術動作環(huán)節(jié)與整體的掌握，相應的教學方法是分解教學法與完整教學法等，這種傳統(tǒng)的教學法是與公安業(yè)務實踐相脫節(jié)的，在教學中學生所表現(xiàn)的興趣度不高，然而，將教學內(nèi)容融入到案例案情中開展教學工作，無形當中使學生有身肩執(zhí)法者責任的意識，學習的專注度也會提高，加之進行案例案情的模擬時，案例案情所包含的豐富人物細節(jié)及諸多不確定性，也是學生對教學感興趣的因素。

這種方法雖然有助于提高學生的學習興趣，但如果使用不當，會帶來教學組織混亂，教學主要內(nèi)容所需教學時間被案例案情中無關緊要的細節(jié)所占用等情況，造成影響教學效果的問題。應按以下方式進行，例：在進行雙警由后實施抱膝頂摔、跪壓控制、上拷的教學中，將此內(nèi)容揉入到之前所提到的某特警支隊對持槍犯罪嫌疑人抓捕的案件案情中去，主講教師與輔講教師、一名同學（該同學作為犯罪嫌疑人）將整個案件案情完整重現(xiàn)示范，然后對所涉及到的隱蔽接近，抱膝頂摔、跪壓控制、上拷進行著重講解，接下來教師可將全班同學分為三人為一組的教學小組，小組同學逐步將案例案情的環(huán)節(jié)進行演練，然后進行角色的互換。運用此教學方式時，由于涉及到的教學內(nèi)容較多，教師在課堂教學任務的設定上要有所側重，可將某個點作為重點，下次課將此次重點作為復習內(nèi)容變換學習重點，此教學方式對教師的教學組織能力提出了很高的要求，在此過程中，教師應端正學生的學習態(tài)度，使其嚴肅對待教學組織活動。

3.5 模擬案例的實戰(zhàn)演練

案例教學法在新授課與復習課中運用的表現(xiàn)形式是不同的，由于教學目的與任務設定的差異、課的時間有限、學生能力水平不同，在新授課與復習課中，用于該環(huán)節(jié)的教學時間也自然而然有所不同。在新授課中，為使學生初步掌握課的教學內(nèi)容，案例的逐步重現(xiàn)環(huán)節(jié)是課的主要部分，使學生在案例的逐步重現(xiàn)過程中，反復練習案例相關技能（課的教學內(nèi)容）的各環(huán)節(jié)，能夠初步掌握該技能的完整動作，在課結束前，模擬案例的實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)作為輔助手段，對課的教學效果進行實戰(zhàn)檢驗。在復習課中運用案例教學法，模擬案例的實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)可作為課的主要部分進行展開。

在進行模擬案例的實戰(zhàn)演練時，應充分發(fā)揮學生在教學中的主體性，教師負責組織好教學秩序及保證學生人身安全，強化通過模擬案例的實戰(zhàn)演練能夠鍛煉并培養(yǎng)學生們的職業(yè)精神與業(yè)務能力的價值意識，調(diào)動學生能夠全身心的投入到處置模擬案例案情的“工作”中去。在進行集體模擬案例的實戰(zhàn)演練時，每實訓小組中有一名記錄員（交替擔當），負責記錄該組同學的表現(xiàn)情況，待集體實訓完畢后，記錄員向教師反映實訓情況，教師著重進行反饋點評，根據(jù)記錄員反映的情況，安排處置能力較強的學生進行再次模擬案例的實戰(zhàn)演練，指出值得學習的優(yōu)點，根據(jù)之前記錄員反映的通常的錯誤，通過教師的再次模仿及分析錯誤的原因，進行糾錯，強化、提高學生對處置相關案件的正確意識及能力。

此外，為了更加接近案件的發(fā)生過程中的對抗、激烈程度，切實鍛煉學生對教學內(nèi)容實戰(zhàn)運用能力，讓學生體會到執(zhí)法工作中的艱難性及嚴酷性，在模擬案件案情演練時，可安排一定遇抗訓練，要求被執(zhí)法人要做出反抗，在執(zhí)法過程中對警察施加各種壓力。遇抗訓練雖能切實鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，要求在此過程中，教師應對此過程中的對抗活動進行適度掌控，保證學生的安全。

最后，筆者認為在警察防衛(wèi)與控制教學訓練中運用案例教學法應是警察院校進行警察防衛(wèi)與控制教學訓練的主要方法方式，它符合現(xiàn)今社會對警察職業(yè)能力方面提出的新要求及警務實戰(zhàn)訓練的新理念，是警察防衛(wèi)與控制教學訓練進行改革的方向之一。

［1］耿志偉.案例教學法在警務戰(zhàn)術教學中的應用［J］.遼寧警專學報，2013，（80）：94-97.

［2］李凱.《體育公共關系》課程中案例教學法的應用分析 ［J］.運動，2013，（67）：84-96.

林永（1987-），男，山東東明人，鐵道警察學院警體部助教，碩士研究生，主要從事警察防衛(wèi)與控制方面的研究。