馬美途

（廣西崇左市扶綏縣東羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西崇左 532200）

談初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量如何提高

馬美途

（廣西崇左市扶綏縣東羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西崇左 532200）

課堂教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行探索、總結(jié)、創(chuàng)新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學(xué)也是如此。要想提高思想品德課的教學(xué)效率，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)到這個(gè)目的，初中思想品德教師就要做好以下幾點(diǎn)。

一、引入時(shí)事政治內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事政治與思想品德課的聯(lián)系是非常緊密的，它也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，很多學(xué)生在課下聊天時(shí)都會(huì)興高采烈地議論國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，或者是突發(fā)事件。但是，學(xué)生卻不喜歡上思想品德課，在思想品德課上無精打采，失去了課下高談闊論時(shí)的神采飛揚(yáng)。為什么呢？因?yàn)橐恍┙處煹氖谡n只注重課本教材知識(shí)的傳授，而根本不與當(dāng)前形勢(shì)、事件相結(jié)合，使得思想品德課堂與學(xué)生有了距離，學(xué)生也不喜歡這樣枯燥的教學(xué)過程，甚至感到很厭煩。因此，思想品德教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事政治內(nèi)容，將時(shí)事與教材內(nèi)容結(jié)合起來講授，拉近教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如，在講授“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題”時(shí)，教師可以講現(xiàn)在巴爾干半島的局勢(shì)、伊朗的核問題等等，這些都是學(xué)生比較關(guān)心的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地分析這些問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，積極討論、發(fā)表自己的看法，對(duì)教材內(nèi)容有了深入的理解，同時(shí)也取得了非常好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際的內(nèi)容，又包括反映社會(huì)發(fā)展、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容，可以說，它與時(shí)代、社會(huì)、青少年是緊密相連的。如果教師將學(xué)生的生活實(shí)際與課本知識(shí)緊密結(jié)合起來，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來，積極主動(dòng)地參與思想品德課教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一方面，利用教材知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題。掌握知識(shí)不是我們教學(xué)的唯一目的，利用知識(shí)解決實(shí)際問題才是我們的目標(biāo)。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很多成長(zhǎng)中的困惑，思想品德課本中就有解決學(xué)生很多方面問題的知識(shí)，教師可以利用這部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的思想問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進(jìn)作用。

另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，調(diào)查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和生活，掌握第一手資料，通過親身實(shí)踐提高對(duì)課本知識(shí)的感受，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單板、僵化，教師滔滔不絕地講，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受，教學(xué)效果不容樂觀。但是，多媒體教學(xué)手段的引入，改變了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，它集聲像圖文為一體，綜合了視聽效果，讓學(xué)生看得見、聽得見，調(diào)動(dòng)了全身的感官，彌補(bǔ)了以往教學(xué)的缺陷，讓教學(xué)效果大大提高。

1.多媒體直觀的表現(xiàn)形式，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加豐富，提高了學(xué)生的理解能力。有實(shí)驗(yàn)研究表明，人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。多媒體教學(xué)手段的表現(xiàn)形式非常直接、形象和生動(dòng)，刺激了視覺和聽覺神經(jīng)，活躍了思維，讓一些抽象的問題具體化、形象化，符合學(xué)生的感性思維豐富的特點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生很容易理解課本知識(shí)，因此，受到了廣大學(xué)生的歡迎。比如，學(xué)習(xí)“對(duì)外開放的基本國(guó)策”時(shí)，為了讓學(xué)生了解對(duì)外開放的重要性，教師可以用多媒體展示改革開放30年的建設(shè)成果，讓學(xué)生直觀地感受到對(duì)外開放的偉大成就，從而了解對(duì)外開放的重要意義。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，透過大屏幕讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，真正設(shè)身處地地感受，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”政策時(shí)，教師可以利用多媒體手段簡(jiǎn)述香港的割讓、回歸過程，然后以《東方之珠》為背景音樂，介紹香港回歸后的繁榮景象，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一國(guó)兩制政策的深刻意義。

3.多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。思想品德學(xué)科與時(shí)代的聯(lián)系非常緊密，有很多新內(nèi)容，如果教師只是拘泥于課本教材，將不能很好地貫徹新課標(biāo)的精神，而多媒體技術(shù)很好地解決了這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)引用豐富的生活、時(shí)事素材，為教學(xué)提供了大量的信息，極大地豐富了教學(xué)資源。而且計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的功能，能夠存儲(chǔ)、傳輸大量的信息，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以查詢、下載大量的資料供學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，拓展了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正參與教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，就能真正提高課堂教學(xué)效率。為此，在思想品德教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，利用各種各樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”。比如，學(xué)習(xí)“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”時(shí)，教師可以組織學(xué)生表演一個(gè)課堂短劇，讓學(xué)生親自扮演劇中的角色，以現(xiàn)身說法的形式來講述法律知識(shí)，可使學(xué)生在寬松、自由的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種形式打破了學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，給了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受，學(xué)生感到十分新穎，都很愿意參加表演，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)興趣，也取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，拓展思維的深度

問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的導(dǎo)火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)問：一戰(zhàn)后的美國(guó)、二戰(zhàn)后的日本、20世紀(jì)80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會(huì)主義國(guó)家，為什么他們的經(jīng)濟(jì)也騰飛很快呢？如果教師因?yàn)檫@是不在授課內(nèi)容范圍內(nèi)的問題而不予理睬，或者橫加指責(zé)，都會(huì)打消學(xué)生的提問積極性，導(dǎo)致學(xué)生再也不開口提問。所以，教師要對(duì)學(xué)生的提問正確對(duì)待，盡可能地回答學(xué)生的問題，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)思想品德課。