劉亞玲

（湖北省恩施州建始縣第一中學(xué) 湖北建始 445300）

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析

劉亞玲

（湖北省恩施州建始縣第一中學(xué) 湖北建始 445300）

思維導(dǎo)圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它將放射性思考變得具體化，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要。它將個(gè)人智力潛能發(fā)揮到極致，很大幅度的提升了學(xué)生的思考技巧，注重提升學(xué)生的記憶力、組織力和自我創(chuàng)造力。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用的好，就能使很多對(duì)英語(yǔ)失去興趣的同學(xué)重拾興趣，英語(yǔ)教學(xué)效果可以得到顯著提高。具體來(lái)說(shuō)，要想了解教學(xué)原理，必須對(duì)思維導(dǎo)圖這種教學(xué)理念有一定的認(rèn)知，只有這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中得到了充分利用，才能更快的更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 教學(xué)

英國(guó)的教育學(xué)者于上世紀(jì)七十年代提出了一種思維導(dǎo)圖的教育方法，這是一種將放射性的思考變得具體化的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)大腦的思維習(xí)慣和規(guī)律總結(jié)出來(lái)的一套新的教學(xué)方法，此方法會(huì)讓學(xué)生的思維更敏捷，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課程中顯得至關(guān)重要?？梢暬茍D將大腦的抽象思維表達(dá)的更直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生的思維以直觀書面的形式表現(xiàn)出來(lái)，聚散結(jié)合的形式提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)有了濃厚興趣的同時(shí)，喜歡上了英語(yǔ)這門課程，在高中英語(yǔ)教學(xué)上取得了顯著成效。［1］

一、思維導(dǎo)圖如今的發(fā)展?fàn)顩r

英國(guó)的教育學(xué)者托尼在上世紀(jì)70年代提出了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，這種方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更形象直觀，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維性大腦是人類的思維中樞，大腦的思考方式是以放射性的狀態(tài)呈現(xiàn)的，思考問(wèn)題時(shí)候不停的發(fā)散，產(chǎn)生了多種思維結(jié)果，多種思維結(jié)果互相影響互相牽連，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的主題，長(zhǎng)此以往，人來(lái)的大腦就會(huì)有越來(lái)越多的內(nèi)容，成為一個(gè)資源豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)。它不僅能提高學(xué)生的記憶能力，更能提高對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力，讓學(xué)生所掌握的內(nèi)容結(jié)合到一起。該教育方法發(fā)展至今，教學(xué)體系已經(jīng)十分的嚴(yán)密、成熟，成了教育中十分重要的教學(xué)方法，在教學(xué)領(lǐng)域取得了很好的成績(jī)。但是現(xiàn)在，很多學(xué)校還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的詞匯量少，閱讀理解能力和寫作能力都很差，教師辛苦教學(xué)，卻收效甚微，使高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展被逐漸引入，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法也慢慢被重視起來(lái)，必然在教育領(lǐng)域的到全面的推廣。因?yàn)橐胛覈?guó)較晚，所以對(duì)這種教學(xué)方法的研究還處于起步階段，還沒(méi)有在高中階段很好的運(yùn)用。［2］

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用的具體措施

教育不斷的發(fā)展進(jìn)步，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該隨著進(jìn)步，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將這中教學(xué)思想運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，由此體現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。一般來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖主要是根據(jù)師生思考后繪制出的教學(xué)資料，形象化具體化的勾畫出英語(yǔ)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，更細(xì)致一點(diǎn)講，高中英語(yǔ)教學(xué)要做到下面幾項(xiàng)工作：

1.前期準(zhǔn)備：

在高中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中，思維導(dǎo)圖這套教育方法要徹底的融入。因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備是不可缺少的一部分，如若缺乏，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變的很生硬，毫無(wú)樂(lè)趣可言，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣慢慢喪失，更別談激發(fā)學(xué)習(xí)思維了。這種前提下，如果對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法還是強(qiáng)硬的灌輸，只會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。所以，要想讓學(xué)生有個(gè)十分良好的教學(xué)條件，思維導(dǎo)圖在前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作中要占據(jù)重要的位置。

1.1 教師要在上課之前認(rèn)真準(zhǔn)備備課的筆記，用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課程教案。教師在做課前準(zhǔn)備的時(shí)候必須將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖備課筆記的優(yōu)勢(shì)在于比傳統(tǒng)的速度快，質(zhì)量高，讓學(xué)生簡(jiǎn)單、全方位的了解整體教學(xué)內(nèi)容，而且這種制圖式筆記有很強(qiáng)的時(shí)效性，可根據(jù)需求隨時(shí)更改，使教學(xué)準(zhǔn)備工作的先進(jìn)性得到了保障。

1.2 在英語(yǔ)的年度總結(jié)中，制定思維導(dǎo)圖，很多數(shù)據(jù)就夠以直觀的制圖形式表達(dá)出來(lái)，因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單明了，所以就能使師生明確自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己定下的目標(biāo)。

2.單詞記憶：

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能為英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)橛泦卧~是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)的難觀。在過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一直是以死記硬背的方式記單詞，效果不佳，易遺忘。在記單詞中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在單詞的拼寫與發(fā)音上能直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的記憶力，擴(kuò)充自己的詞匯庫(kù)。

3.寫作應(yīng)用：

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)寫作是一門很難的項(xiàng)目，寫作水平低是很多高中生的難題，思路混淆，語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)。如果把思維導(dǎo)圖利用在英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，就會(huì)使寫作要點(diǎn)明確，寫作思路清晰，思維導(dǎo)圖放射性思考的具體化效能就能彰顯出來(lái)。［3］

4.口語(yǔ)表達(dá)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含了很多環(huán)節(jié)，例如記、聽、說(shuō)、寫等環(huán)節(jié)。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就意味著選擇了一門語(yǔ)言交流的工作。教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在以“說(shuō)”為主題的英語(yǔ)討論環(huán)節(jié)中，這樣的討論往往更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極踴躍的展示自己，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生很容易整理自己的論點(diǎn)、論據(jù)，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)多元化的今天，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成了其中很重要的一種教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，教育工作者應(yīng)該對(duì)該方法繼續(xù)努力的探索研究，使高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)更巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生們受到更好的教育，使英語(yǔ)教學(xué)不再那么難，使英語(yǔ)教學(xué)在思維導(dǎo)圖的影響下變得更直觀、簡(jiǎn)單，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作更順利有效的進(jìn)行。改變歷來(lái)高中生對(duì)學(xué)英語(yǔ)很難的看法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更敏捷，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓老師家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生更有信心，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，讓高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)更進(jìn)一步。

［1］韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.價(jià)值工程，2013，30：266-268.

［2］顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀文本解讀 ［J］.教學(xué)與管理，2014，13：45-47.

［3］李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013，50：226-227.

劉亞玲：女，湖北省恩施州建始縣第一中學(xué)英語(yǔ)教師，出生年月：1970年3月3，學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級(jí)教師