潘慧敏

（廣東信息工程職業(yè)學院 廣東肇慶 526238）

以創(chuàng)新為指導尋求高職英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的接軌

潘慧敏

（廣東信息工程職業(yè)學院 廣東肇慶 526238）

本文結(jié)合高職英語教學現(xiàn)狀，提出了在英語教學的課堂教學、實踐教學以及培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新教學的有效措施，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、英語綜合運用能力，使學生更好的適應未來的職業(yè)需求。

創(chuàng)新 高職英語教學 職業(yè)能力

當今社會的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭，是人才的創(chuàng)造力競爭，這必然會促使高職院校教學進行改革與創(chuàng)新，由以往注重學生理論知識的學習轉(zhuǎn)向注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生的英語學習不再局限于英語教師的課堂講解與英語教科書，從而激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生實踐技能，提升學生的職業(yè)能力，以使其更好的適應社會發(fā)展需求。

一、積極營造寬松、愉快的學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)能力

在多年的教學生涯中，筆者有這樣的體會：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會適得其反，效果不佳。作為在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力時，我們也要給學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，并建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛學生、尊重學生的人格，讓學生對教師產(chǎn)生信任，讓學生在緊張的學習中能夠保持心情愉快，學生才能夠打開思維的閘門，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的職業(yè)崗位打下基礎。例如在學習《21世紀大學實用英語》第二單元中的Listening&Seaking中的offering in the library內(nèi)容時，為了讓學生也能夠參與到課堂教學中來，我采用角色扮演口語化訓練方式，先由教師扮演圖書管理員，由學生扮演前來借書的同學，然后角色互換。同時也可以讓學生之間進行自由訓練，也可以自主編排對話內(nèi)容與對話情節(jié)。讓學生的思維不再受到限制，這樣才能不斷發(fā)散學生的思維。

二、創(chuàng)新英語課堂教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力

創(chuàng)新高職英語課堂教學方法就是改變以往的灌輸式教學方法，全面實施素質(zhì)教育，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容、教學手段、教學目標與學生認知之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)新英語教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，教師可以從以下幾方面做起：一是在課堂教學中教師盡量多使用英語開展教學，由淺入深，由易到難，逐步讓學生了解并掌握常見的英語課堂用語，并要求學生在回答問題時也盡可能用英語表述自己的觀念，以提高學生的英語口語能力。二是緊密聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)造英語運用環(huán)境。教師可以挖掘教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系之處，引起興趣，并鼓勵學生在生活中也多使用英語交流，提高英語水平。最后教師還可以充分利用課余時間，例如在課前的幾分鐘內(nèi)，讓學生用英語講述生活中的趣事，為同學將小故事或小品等，又可定期舉辦英語口語大賽、書寫大賽、猜謎語大賽等活動，這勢必會大大提高學生的英語學習積極性，能夠真正做到英語活學活用。

三、創(chuàng)新英語教學模式，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，在英語教學中我們要注重創(chuàng)新英語教學模式，即采用學習方法現(xiàn)代化、多樣化的教學模式。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教學模式基本上是“一言堂”的模式，教師講與寫、學生聽與記的簡單授課模式使得學生處于被動的學習狀態(tài)，學到的都是啞巴英語，缺乏鍛煉英語口語的機會。英語作為一門語言，語言學習離不開實際的運用，只有給學生提供充足的語言訓練機會，才會活學活用，而不是死記硬背。因此教師要采用互動式、啟發(fā)式的教學模式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生主動思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生變被動學習為主動學習，主動參與到課堂學習中，增加自己英語口語訓練的機會。此外教師也可以充分利用學校內(nèi)的現(xiàn)代化學習資源，例如采用任務驅(qū)動式方法，將學生分組，根據(jù)學生的情況，結(jié)合所學的內(nèi)容，給不同的小組分配不同的學習任務，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是電子閱覽室等工具搜集英語資料，整理答案。同時教師對于每組的表現(xiàn)也要進行及時的評價，表揚與獎勵表現(xiàn)良好的小組，鼓勵與引導表現(xiàn)較差的小組，正確運用批評的方式，以保護學生的學習積極性，從而有利于培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力。

四、創(chuàng)新與完善高職英語實踐教學體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

英語實踐教學也是英語教學的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語實踐教學體系，則有助于提高學生的英語職業(yè)能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室與校外實踐基地的優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)設豐富多樣、新穎的英語訓練情景，使英語學習不再局限于短短的45分鐘時間內(nèi)，也使枯燥無味的英語學習充滿趣味性，促使學生善于學習和樂于學習。因此在教學中教師可以定期組織學生到校內(nèi)實訓室，如組織學生到語音實訓室集體訓練學生的聽、說能力。在校外實訓環(huán)節(jié)中，教師可以利用學校周邊的條件，為學生創(chuàng)建校外實踐基地。例如教師可以與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學生的英語實訓提供平臺。如對于旅游專業(yè)的學生來說，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學生提供適當?shù)挠⒄Z實踐崗位，鍛煉學生的英語綜合運用能力。

五、創(chuàng)新師資隊伍建設，助推學生職業(yè)能力的提升

師資隊伍的建設質(zhì)量會很大程度上影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學理念仍舊存在很多高職英語教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學的教學模式，而這種教學模式對于全面發(fā)展學生來說存在很多弊端。因此加強師資隊伍的創(chuàng)新建設，提升學生的職業(yè)能力勢在必行。通過實踐證明，高職英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新教學的能力。教師要緊跟時代步伐，并定期深入基層企業(yè)進行學習和鍛煉，了解最新的市場信息，了解企業(yè)的用人標準。而在教學中以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為特色，不僅傳授學生扎實的英語基礎知識，還要注重學科間的知識滲透，讓學生能夠?qū)W活知識，以滿足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機會，可以結(jié)合自己的實際情況，考取翻譯、商務師、導游等職業(yè)的資格證，提高自身的實踐能力與教學能力，從而更好的適應高職英語教學的發(fā)展要求。

結(jié)語：

綜上所述，傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，以創(chuàng)新為導向，改革高職英語教學現(xiàn)狀是提升學生職業(yè)能力的重要措施，我們作為英語教育工作者，要深刻意識到自身的職責，堅持創(chuàng)新，堅持教學改革，努力提升學生的英語職業(yè)能力。

［1］王建紅.高職英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題與策略的研究［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（02）

［2］雷秀華.淺析高職英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接［J］.英語廣場（學術(shù)研究），2013（02）

［3］雷秀華.高職院校英語教學存在的弊端及改進措施［J］.教育教學論壇，2013（14）

潘慧敏（1985-），女，廣東高要人，漢族，本科學歷，廣東信息工程職業(yè)學院教師。