李典

（沈陽(yáng)市藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000）

激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平

李典

（沈陽(yáng)市藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000）

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，套路，以適合藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。

聽(tīng)說(shuō) 改革

通過(guò)多年的中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解提高的程度，不僅僅取決于學(xué)生的智力水平高低，還有聽(tīng)者本身的綜合語(yǔ)言能力，及其非語(yǔ)言能力，也叫非智力因素，比如說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面內(nèi)容。提高和加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難關(guān)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解是外語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代教育理論指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，因此開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，增加學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的，我們幫助他們把學(xué)習(xí)養(yǎng)成了習(xí)慣、愛(ài)好、主動(dòng)、自愿地去學(xué)習(xí)，這才真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

我對(duì)我校舞蹈專業(yè)（80人），表演專業(yè)（20人）新生英語(yǔ)聽(tīng)力課學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了調(diào)查，其中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課有著強(qiáng)烈愛(ài)好、興趣，具有內(nèi)激勵(lì)的學(xué)生占15%，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)將來(lái)通過(guò)期末或畢業(yè)考試的需要，故此而學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)一無(wú)興趣，二是原來(lái)基礎(chǔ)不好，望而生畏，只想混下去。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具體不同動(dòng)機(jī)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，啟發(fā)他們的積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。下面就對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)談一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、語(yǔ)言能力是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)

語(yǔ)言能力是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，包括學(xué)生們自身的語(yǔ)音面貌，對(duì)所學(xué)語(yǔ)音的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)及詞匯知識(shí)的掌握，注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，普及語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，比如：重讀、連讀、弱讀、變音等。聽(tīng)力課上所涉及的語(yǔ)法通常是最基本、最常用的，需要進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維敏捷、表現(xiàn)活躍的學(xué)生讓他們起著骨干作用，發(fā)揮他們的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們，把有難度的問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ幚?，使他們不斷產(chǎn)生好奇，探索新的問(wèn)題，不滿足現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)上更加積極進(jìn)取，保持優(yōu)良成績(jī)。對(duì)那些基礎(chǔ)差又有學(xué)習(xí)意愿的同學(xué)，大加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們處理、回答難度一般的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣差的學(xué)生，課堂下單獨(dú)找談話，以鼓勵(lì)為主，和他們談心，給他們輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心。

二、大聲朗讀有助于提高聽(tīng)力能力

在英語(yǔ)中，由26個(gè)字母組成的許許多多單詞有很大部分是同形異聲異意詞，例如：tear，它讀音［tε ］時(shí)與讀［ti?］時(shí)表達(dá)的詞意是不同的也，詞性和用法也不同。又如同聲異形異意的單詞也有許多，例如：boy（男孩），buoy（浮標(biāo)），兩個(gè)詞讀音相同，都讀［b?i］，可是詞形不同，詞意也不同。有些英語(yǔ)單詞中還夾著不發(fā)音的字母，如：Wednesday［'wenzdi］等。這些詞只聽(tīng)聲音，而不見(jiàn)其形的時(shí)候容易混淆。不張開(kāi)口讀一讀，是難以體會(huì)它們?cè)谧x音上的差異的。

所以在實(shí)際教學(xué)中，我做到了讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿，改正錯(cuò)誤發(fā)音，注重重音的位置，只有注意這些，聽(tīng)力的理解能力才能提高。以朗讀代替默讀，經(jīng)常出聲地朗讀一些短文或篇章，要讓英語(yǔ)詞匯聲、形留在學(xué)生的記憶里。因此，朗讀與聽(tīng)力水平的提高密切相關(guān)。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己朗誦文章時(shí)，可以體會(huì)到詞與詞之間，句與句之間在讀音上的差異，可促進(jìn)語(yǔ)音基本功的訓(xùn)練，只有讀音準(zhǔn)確了，聽(tīng)力才能進(jìn)步，印象更加深刻。朗誦就有助于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。憑自己多年的經(jīng)驗(yàn)，抓朗讀很有必要，很有好處。在一定程度上避免了學(xué)生中的松散，老師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)或講評(píng)，使學(xué)生中形成一種競(jìng)賽的氣氛。

三、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣

教育心理學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)激勵(lì)，二是外激勵(lì)。內(nèi)激勵(lì)一般是通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好、興趣和好奇心等。人們對(duì)感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生追求感，從而激發(fā)其探索心理，從而增加個(gè)人成功的愉快感。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素是提高聽(tīng)力理解力的一個(gè)重要方面。如何正確引導(dǎo)學(xué)生們將外部激勵(lì)逐步過(guò)渡到內(nèi)激勵(lì)上來(lái)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。在課堂教學(xué)中注意實(shí)行因材施教的科學(xué)教學(xué)方法。鼓勵(lì)口語(yǔ)較差的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，在講解課文時(shí)，精講多練語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，用自己的話復(fù)說(shuō)一遍所學(xué)內(nèi)容，以小組形式互相提醒，共同完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)做法：

1.精講多練。

2.采用情景導(dǎo)入法講解課文，多聽(tīng)、多讀、多練。

3.保護(hù)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要遵照外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，積極努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，才能提高整體學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

采取多種形式，創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)效果。聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，不能離開(kāi)實(shí)際活動(dòng)的社會(huì)背景，盡量給學(xué)生提供創(chuàng)造真實(shí)的言語(yǔ)交際情景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們的好奇心，增強(qiáng)領(lǐng)悟，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我盡可能多地進(jìn)行情景教學(xué)，使用所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)言表達(dá)，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)變成活的語(yǔ)言，在不斷的情景訓(xùn)練下，提高語(yǔ)言使用的熟練度，舉一反三，使學(xué)生能在生動(dòng)形象、充滿樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，收到了良好的教學(xué)效果。

還舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)朗誦會(huì)、觀看英語(yǔ)原文電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，提倡學(xué)生之間在教室在寢室用英語(yǔ)對(duì)話。

通過(guò)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的強(qiáng)化和開(kāi)辟，學(xué)生們都說(shuō)有種“身臨其境”的感覺(jué)，增強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，上好每一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力課，教師必須精心設(shè)計(jì)、合理安排、高效地利用時(shí)間，傳授知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了語(yǔ)言技能，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下了基礎(chǔ)。

［1］Jeremy Harmer，1983.The Practice Of English Language Teaching

［2］王益：《教師應(yīng)用心理學(xué)》，湖南大學(xué)出版社