◎高長坤

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立足生本，奏響小說教學“三部曲”

◎高長坤

小說是一種敘事性的文學體裁，其主要內(nèi)容是以塑造生動的人物形象為中心，通過對環(huán)境、故事情節(jié)等部分的描寫展現(xiàn)給我們最真實的現(xiàn)實生活。在初中語文教學中，小說并沒有占據(jù)非常主要的位置，從而導(dǎo)致部分教師忽略對這部分知識的教學。然而，在教學過程中我們應(yīng)充分地發(fā)揮小說教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，打開學生學習語文知識的大門。

一、人物分析，提升學生個人素質(zhì)

優(yōu)秀的小說對人物的刻畫非常細膩，栩栩如生，并且極富情感。因此，教師在進行初中語文小說教學的過程中，要格外注重引導(dǎo)學生對小說中的人物進行全面、深入地探索，這樣，學生在進行自主探索中收獲的知識會更多，并且在腦海中印象更深刻，而學生的個人素質(zhì)也會在無形之中得到更大的提升。

如在《孔乙己》一課的教學中，筆者通過帶領(lǐng)學生分析孔乙己的人物形象讓學生理解了整篇文章的中心思想。

課堂剛開始筆者先讓學生自己閱讀整篇文章兩遍，而后筆者的教學重心放在讓學生通過自己的思考對孔乙己這一人物形象進行分析上，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生給出了一些出乎筆者意料的答案：

生1：我從文中“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，……”這段話發(fā)現(xiàn)孔乙己這一人物內(nèi)心是想做一個清白的人，但是迫于當時社會丑陋的現(xiàn)實只能夠遭受眾人一次又一次的嘲笑。我好像從中看到孔乙己當時十分氣惱卻又無力爭辯的神態(tài)。

生2：我看到“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”這句話時發(fā)現(xiàn)這里的“慌”字和“罩”字非常準確地刻畫了孔乙己生怕孩子們再向他要茴香豆時慌亂的神態(tài)和動作，非常形象地描繪了這位老人善良卻又迂腐的性格。

……

通過了解每一名學生對孔乙己這一人物形象的分析，筆者發(fā)現(xiàn)每一名學生都開始對文中的人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在分析中極富正義感。

通過以上案例筆者發(fā)現(xiàn)，學生需要在了解小說的同時對是非進行正確的判斷，這樣在無形中也提升了學生明辨是非的能力。因此，在小說教學時對人物形象進行正確的分析不僅能夠激發(fā)學生對小說學習的興趣，還能夠塑造學生的完美人格。

二、情感體驗，引起學生內(nèi)心共鳴

教師在進行小說教學時應(yīng)注重小說中感情的揮發(fā)對學生的影響，處于初中階段的學生已經(jīng)能夠逐漸地體會這種最真切的感情，因此在教學過程中融入的感情將對學生起著至關(guān)重要的作用。在進行小說備課時教師應(yīng)該通過多種途徑做夠充足的準備，保證在課堂上用最真摯的感情引起每一個學生內(nèi)心的共鳴。

如在進行《我的叔叔于勒》教學中，筆者課下讓幾名學生扮演文章中的角色，利用生動形象的語言將人物的感情表達出來。在指導(dǎo)學生排練過程中，一開始每一名學生的語言都非常平淡，不具感情，而經(jīng)過筆者一系列的指導(dǎo)之后，每一名學生都能夠抓住文章人物的精髓，用最真摯的感情引人入勝。

課上，筆者讓這幾名學生進行角色扮演朗讀課文，筆者發(fā)現(xiàn)在朗讀的過程中其他學生由一開始的茫然不解逐漸轉(zhuǎn)化為熱血澎湃，神情激動。這已經(jīng)達到了筆者想要的教學效果，而在余下的課堂時間中每一名學生表現(xiàn)得都非常積極。筆者相信學生通過直觀地感受小說中的感情，內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了深切的共鳴，最后取得了出乎意料的收獲。

由此可見，教師在進行教學時要找到正確發(fā)揮小說中感情的方式，并時刻保持一顆敢于創(chuàng)新的心。利用小說中蘊涵的深厚情感作為課堂發(fā)揮的基礎(chǔ)，引發(fā)學生內(nèi)心最深處的情感共鳴，讓小說教學課堂充滿活力，生機勃勃。

三、審美評論，增強學生學習能力

在進行初中語文小說教學的過程中，教師要時刻關(guān)注學生對整個小說內(nèi)容的理解程度。因此，教師要通過學生自身對小說的評論來判斷學生對小說的學習情況。而在學生進行自我思考的整個過程中，學生欣賞美以及評判美的能力也在不斷提升，其語文學習能力也會得到大幅度的提升。

如在《背影》一課教學結(jié)束后，筆者讓每一名學生對父子親情進行評價，其中有幾名學生的評價引起了筆者的注意：

生1：通過作者對父親細致地描寫，我認為作者是深深愛著自己的父親的，他在努力地回憶父親的一切，并且要牢牢地記住父親給自己最深沉的愛。

生2：我的父親平時也是這樣不善表達對我的愛，但是我能夠感受到父親為我做的一切。

……

學生從多個方面對這種父子親情做了內(nèi)心最真實的評價，筆者認為整個課堂已經(jīng)達到了預(yù)設(shè)的教學效果。

因此，在對學生進行小說審美評論教學時，教師要注重觀察每一個學生的內(nèi)心世界。通過每一名學生所表現(xiàn)出來的對小說的不同理解對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，從而提升學生的學習能力，深入貫徹“以生為本”的教學理念。

總而言之，小說教學是初中語文教學過程中必不可少的一部分。成功的小說教學將是帶動整個初中語文教學事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而初中語文小說教學課堂也將進一步得到完善。筆者相信，在我們不懈地努力和探索下，初中語文小說教學會越來越完美，我們將用雙手奏響小說教學課堂最動聽的“三部曲”。

（高長坤 江蘇省金湖縣塔集中心初級中學 211600）