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        在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        2015-02-27 11:43:46焦谷愛(ài)
        新課程·上旬 2015年13期
        關(guān)鍵詞:順時(shí)針語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)

        焦谷愛(ài)

        (山西省太谷縣侯城鄉(xiāng)北沙河學(xué)校)

        瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。動(dòng)作和思維密不可分?!蹦敲?,在教學(xué)中,教師如何在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?我的教學(xué)體會(huì)是:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)思考,積極動(dòng)腦,這有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?,有利于激活學(xué)生的思維。這就要求教師在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此教師可以把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?nèi)硇牡赝度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,在教學(xué)“8的分與合”時(shí),我創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景:兩只小猴去小兔家做客,有8個(gè)桃子,請(qǐng)你幫小兔分一分。學(xué)生非常樂(lè)意幫小兔的忙,不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中接受新知識(shí),這便是情境所起的作用。這種情境非常適合低年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注重一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維,觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        二、讓學(xué)生親自動(dòng)手,培養(yǎng)實(shí)際操作能力

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂(lè)于模仿,遇到新鮮事物習(xí)慣動(dòng)手試一試。在教學(xué)中,教師要注意充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),讓他們親自動(dòng)手,實(shí)際操作,這樣就能把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化,學(xué)生比較容易接受。

        如,“鐘表的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,涉及“順時(shí)針?lè)较颉边@一抽象的概念,是低年級(jí)小學(xué)生比較難理解的。在教學(xué)時(shí),我分了以下幾步讓學(xué)生親自動(dòng)手操作:

        首先,讓學(xué)生觀察真實(shí)的時(shí)鐘,熟悉其中的分針和時(shí)針,觀察鐘面上的數(shù)。

        其次,借助課件演示,觀察分針和時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,從而建立順時(shí)針?lè)较虻母拍?;然后?dòng)手在自備的實(shí)物鐘上親自撥一撥,體會(huì)順時(shí)針?lè)较颉?/p>

        最后,學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘面,能正確說(shuō)出鐘面上指針?biāo)甘镜臅r(shí)間,并且通過(guò)動(dòng)手學(xué)會(huì)將指針按順時(shí)針?lè)较驌艿揭?guī)定的時(shí)間。

        學(xué)生運(yùn)用學(xué)具直觀操作時(shí),由于年齡小,往往出現(xiàn)手口不一、隨意性大的現(xiàn)象。因此,在教學(xué)中教師要明確操作目的,精心安排操作程序,設(shè)計(jì)操作方法,讓學(xué)生有條理地進(jìn)行操作,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

        三、結(jié)合圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),內(nèi)容淺顯,趣味性強(qiáng),與生活實(shí)際密切相連,看到插圖,學(xué)生踴躍發(fā)言,但大多數(shù)只是隨興而發(fā),說(shuō)得不完整、不規(guī)范,教師應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

        例如,教材中的每個(gè)例題都是結(jié)合圖出現(xiàn)的,這樣我們就可以在指導(dǎo)學(xué)生充分看圖列算式的基礎(chǔ)上,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        師:同學(xué)們認(rèn)真看圖,左邊有幾個(gè)蘋(píng)果?右邊有幾個(gè)蘋(píng)果?合起來(lái)一共有幾個(gè)蘋(píng)果?

        師:求合起來(lái)是多少,應(yīng)該怎么算?你能列出算式嗎?

        師:完整地?cái)⑹鰣D意后,說(shuō)說(shuō)你想怎么算?

        然后迅速變化圖形,讓學(xué)生看清楚,說(shuō)明白,在舉一反三后,學(xué)生通過(guò)觀察這一感性認(rèn)識(shí),上升到已知兩部分,求和用加法算這一理性結(jié)論。在認(rèn)真觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),教師有目的地培養(yǎng)了學(xué)生觀察的實(shí)踐能力。

        四、注重讀說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

        語(yǔ)言是思維的外殼,教師在教學(xué)中要多問(wèn)學(xué)生的思路:“你是怎么想的?為什么要這樣想?”等。課堂上,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)概念的形成過(guò)程、思維的構(gòu)建過(guò)程、方法的應(yīng)用過(guò)程、問(wèn)題的探究過(guò)程。讓學(xué)生有語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì),并注意語(yǔ)言的正確、簡(jiǎn)潔、符合邏輯。

        如,在教學(xué)“9+3”這道題時(shí),在學(xué)生正確算出答案后,教師要追問(wèn)運(yùn)算過(guò)程(思維過(guò)程),以激發(fā)學(xué)生大膽去想,自己怎么想就怎么說(shuō),暢所欲言,只要說(shuō)得有道理就可以,這樣激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生的思維活躍了,思路也開(kāi)闊了。有的說(shuō):“把9分成2和7,7加3等于10,10加2等于12?!庇械恼f(shuō):“把9分成3份,每份是3,3乘4等于12?!庇械恼f(shuō):“看到加法想到減法,因?yàn)?2減3等于9,所以9加3等于12?!边@樣在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高了。

        對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同有計(jì)劃地進(jìn)行,要隨著學(xué)生身心的發(fā)展,知識(shí)的日積月累而有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng),最終達(dá)到能力和智力的雙向發(fā)展。

        五、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        在教學(xué)中,教師要力求通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法,并促進(jìn)應(yīng)用意識(shí)的形成。

        總之,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把手、眼、口、腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的思路,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        趙晨春.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界:教學(xué)導(dǎo)向,2012(09).

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