張艷

（山西省晉城市沁水縣端氏中學(xué)山西晉城048203）

淺議互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究

張艷

（山西省晉城市沁水縣端氏中學(xué)山西晉城048203）

本文首先對(duì)互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行概述，說(shuō)明互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義；接著討論了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的途徑；最后對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。希望本文能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

互動(dòng)式教學(xué)模式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

高中英語(yǔ)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)效果的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，甚至影響了學(xué)生在高等教育中的專業(yè)選擇。但高中英語(yǔ)教學(xué)受高考的影響，使得大多數(shù)教師和學(xué)生都將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的記憶和理解方面，這樣急功近利的教學(xué)方式不僅削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也違背了素質(zhì)教育的要求，而互動(dòng)式教學(xué)模式是即能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，又能夠把課堂歸還給學(xué)生的教學(xué)模式，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式概述

1. 互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

互動(dòng)式教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的和諧的、共享性的交往和溝通?；?dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異是一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中難以滿足的，因此，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生之間形成良性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的滿足，互動(dòng)式教學(xué)也是人本主義教學(xué)思想的表現(xiàn)之一。

2. 互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

互動(dòng)式教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中大有用武之地。一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以提高學(xué)生之間交流的效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以使教師觀察和了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，因此，互動(dòng)式教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂上師生雙贏發(fā)展的途徑。

二、互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

1. 建立互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

互動(dòng)式教學(xué)模式的使用并非教師提問(wèn)、學(xué)生回答這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)，而是要求在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的廣泛應(yīng)用及發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，并以新的認(rèn)知的獲得作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。高中英語(yǔ)教師要使互動(dòng)式教學(xué)模式有效，就必須先為學(xué)生建立一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒打下基礎(chǔ)。教師可以從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面去引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)情緒，通過(guò)哪些貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的話題的展示，使學(xué)生對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生積極性。例如，在Making the News這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生先學(xué)會(huì)make an appointment，教師可以給學(xué)生一個(gè)關(guān)于籃球明星科比的話題，如“Kobe wants to have his photo taken in this afternoon but you want to take photo for Kobe in this morning”。籃球明星科比是大多數(shù)高中學(xué)生都熟悉的一個(gè)明星人物，在課堂中以這位籃球明星為角色進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，能夠使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生的互動(dòng)情緒更好，教師也更容易在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式。

2. 課堂上的師生互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)模式的使用過(guò)程中，教師為了使學(xué)生了解到互動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，必須先教會(huì)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。如果單純將課堂教給學(xué)生而不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣的互動(dòng)、如何從互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，則互動(dòng)的課堂就變成了“一鍋粥”式的大討論，教學(xué)效果反而不好，因此，教師要先在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的思維擴(kuò)展打通方向，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。以倒裝句的語(yǔ)法教學(xué)為例，學(xué)生在不了解倒裝句的情況下開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師幾乎難以完成教學(xué)任務(wù)，在這種情況下，教師可以選擇以下的互動(dòng)方式：首先，教師在講解倒裝句的基本形式之后，以“尋找教學(xué)內(nèi)容”為互動(dòng)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找出5個(gè)左右的倒裝句；在學(xué)生找出倒裝句之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生以解題的方式將倒裝句改成正常語(yǔ)序，并提示學(xué)生注意觀察倒裝句和正常語(yǔ)序互換的特征。這樣的教學(xué)在給學(xué)生思考空間的同時(shí)，使教師能夠?qū)虒W(xué)方向進(jìn)行把握，不僅實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，還保證了互動(dòng)的效果。

3. 課堂上的生生互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)揮其作用的最終形式，生生互動(dòng)就是將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容整理成為能夠在課堂上通過(guò)學(xué)生之間互相討論的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的討論達(dá)到開(kāi)拓思路、互相學(xué)習(xí)并通過(guò)同學(xué)間的有效交流形成反思的目的。小組學(xué)習(xí)的方法是在課堂上實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的有效途徑，英語(yǔ)教師首先需要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使每組學(xué)生的基本素質(zhì)相同；接著可以采用組間競(jìng)賽或者小組任務(wù)的形式展開(kāi)生生互動(dòng)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在發(fā)下閱讀資料之后，開(kāi)展一個(gè)各英語(yǔ)小組之間的“閱讀競(jìng)賽”，看哪個(gè)小組先完成月度題目。在競(jìng)賽開(kāi)始之后，教師很容易能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)小組的成員都迅速找到了自己的位置，查單詞的查單詞，劃重點(diǎn)句的劃重點(diǎn)句。每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，并獲得一定的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，這就是生生互動(dòng)的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)模式是高中英語(yǔ)教學(xué)中比較新穎、教學(xué)效果較好的一種，值得廣大教師進(jìn)行實(shí)踐，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)始終注意自己在教學(xué)中的“引導(dǎo)者”角色，以使課堂能夠有序有效地進(jìn)行；同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的主題地位，通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂總結(jié)，以不斷提高互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際效果。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，而要解決目前高中英語(yǔ)教學(xué)刻板的問(wèn)題，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是十分有必要的?；?dòng)式教學(xué)的根本作用在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師應(yīng)注意建立互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供新穎的話題并通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的展開(kāi)。相信這種教學(xué)模式的普及會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

[1]杜新斌.淺議高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].大觀周刊，2013（08）.

[2]劉崇英.互動(dòng)探究式高中英語(yǔ)教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].考試周刊，2013（04）.

[3]王群.高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式初探[J].課堂內(nèi)外（教師版），2011（01）.

[4]房曉晴.高中英語(yǔ)互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.