趙善棟

（欽州學(xué)院 廣西欽州 535000）

違紀(jì)大學(xué)生的教育管理

趙善棟

（欽州學(xué)院 廣西欽州 535000）

對(duì)違紀(jì)大學(xué)的教育管理是非常必要且是可行的。分析違紀(jì)大學(xué)的類(lèi)型、特點(diǎn)，把握學(xué)生違紀(jì)的原因，才能有效地對(duì)違紀(jì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理。

違紀(jì)大學(xué)生 教育管理 心理健康

近年來(lái)，大學(xué)生的違紀(jì)行為已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)給予重視的問(wèn)題。從總體上看，違紀(jì)人數(shù)只占學(xué)生總數(shù)的很少一部分，但是對(duì)違紀(jì)大學(xué)生的教育管理是非常必要且是可行的。因此，分析違紀(jì)大學(xué)的類(lèi)型、特點(diǎn)，把握學(xué)生違紀(jì)的原因，才能有效地對(duì)違紀(jì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理。

一、違紀(jì)大學(xué)生的分類(lèi)、特點(diǎn)

據(jù)有關(guān)資料顯示：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型及高校的擴(kuò)招，學(xué)生違紀(jì)率呈上升趨勢(shì)，違紀(jì)類(lèi)型表現(xiàn)為多樣化，違紀(jì)行為社會(huì)化等特點(diǎn)。據(jù)研究分析，學(xué)生違紀(jì)主要有三種類(lèi)型：學(xué)習(xí)性違紀(jì)、生活性違紀(jì)、心理性違紀(jì)。

（一）主要類(lèi)型

1.學(xué)習(xí)性違紀(jì)。這一類(lèi)違紀(jì)行為較為常見(jiàn)且比例最高，表現(xiàn)為違反學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)和考試等相關(guān)規(guī)定，經(jīng)常遲到、早退、曠課、考試作弊等。而考試作弊是學(xué)習(xí)性違紀(jì)中最突出的一種現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)：比例占違紀(jì)總量的60 %左右。這些違紀(jì)行為嚴(yán)重影響了高校正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序。

2.生活性違紀(jì)。這是學(xué)生最常見(jiàn)的違紀(jì)行為，主要表現(xiàn)為酗酒、打架、偷盜、賭博、晚歸、外宿、不假離校、在外租房、戀愛(ài)非法同居等。

3.心理性違紀(jì)。主要指學(xué)生心理人格障礙、失常，在病態(tài)心理或變態(tài)心理情況下發(fā)生的違紀(jì)行為，這一類(lèi)較隱蔽，往往表現(xiàn)為自殺和傷人等突發(fā)事件。

（二）學(xué)生違紀(jì)特點(diǎn)

大學(xué)生違紀(jì)在從以下四個(gè)方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：

1.行為特點(diǎn)：在學(xué)生受處分行為中，因考試作弊受處分最常見(jiàn)，喝酒打架、偷竊他人財(cái)物次之?？荚囎鞅?、喝酒打架斗毆、偷竊等是大學(xué)生的主要違紀(jì)行為。

2.性別特點(diǎn)：在違紀(jì)受處分的大學(xué)生中，男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，違紀(jì)行為具有鮮明的性別特點(diǎn)。

3.時(shí)間特點(diǎn)：學(xué)生違紀(jì)行為出現(xiàn)的高峰期在1月份和6月份，這與學(xué)生在期末考試中作弊和學(xué)生畢業(yè)聚會(huì)飲酒打架等有著很大的關(guān)系。

4.心理特點(diǎn)：學(xué)生違紀(jì)前后的心理特征是完全不同的。學(xué)生違紀(jì)的心理特征主要有：僥幸心理、從眾心理、虛榮心理等。違紀(jì)后學(xué)生主要表現(xiàn)為后悔、自卑、壓力大，試圖改正又擔(dān)心今后發(fā)展無(wú)望，渴望他人幫助又害怕遭到拒絕和恥笑；另外，還有少數(shù)學(xué)生破罐子破摔，以無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己和他人，從而有可能做出更嚴(yán)重的行為。

二、大學(xué)生違紀(jì)原因

學(xué)生違紀(jì)的原因是多方面的，但總結(jié)起來(lái)，不外乎主觀有和客觀兩個(gè)方面的因素。

1.主觀方面的因素。表現(xiàn)為世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，遵紀(jì)守法意識(shí)淡薄，缺乏良好的行為習(xí)慣和道德水準(zhǔn)，不良心理因素的影響等。

2.客觀方面的因素。表現(xiàn)為社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，包括不良思潮的感染，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不良文化的侵蝕等內(nèi)容；學(xué)校教育管理還存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生人數(shù)的增加與管理難度的矛盾，學(xué)校法規(guī)制度宣傳、教育工作不到位等內(nèi)容。

三、違紀(jì)學(xué)生教育管理的方法、措施

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持原則

在對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理上，教育管理工作者的理念很重要，這關(guān)系到教育管理的效果。在對(duì)違紀(jì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上應(yīng)堅(jiān)持“處分只是工具，教育才是目的”的觀點(diǎn)；在對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理上應(yīng)堅(jiān)持“事實(shí)服人，處分服人，教育服人”的原則。

（二）以“學(xué)生為本”，完善相關(guān)管理制度

以“學(xué)生為本”，完善相關(guān)規(guī)章制度。建立黨政齊抓共管的學(xué)生工作管理體制，實(shí)行校、院兩級(jí)目標(biāo)管理，進(jìn)一步修訂和完善學(xué)生管理系列規(guī)章制度，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供體制和制度保障。建設(shè)學(xué)生管理制度，應(yīng)以學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重，完善對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理程序。

（三）加強(qiáng)日常教育，課內(nèi)外教育相結(jié)合

以日常教育管理為主線(xiàn)，課內(nèi)教育與課外教育緊密結(jié)合。一是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。把學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)畢業(yè)生文明離校教育，加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的思想教育。二是狠抓考風(fēng)考紀(jì)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、廣播等方式營(yíng)造誠(chéng)信考試氛圍，采取與學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)、制作專(zhuān)用的學(xué)生考試證等措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前教育。

（四）把握好度，正確用好“處分”

1.把握處分的“度”。對(duì)于情節(jié)較嚴(yán)重且屢教不改的學(xué)生，一般要給予紀(jì)律處分。對(duì)其他違紀(jì)學(xué)生采用迂回的策略，進(jìn)行情感的教育，才會(huì)使這類(lèi)學(xué)生心甘情愿地接受。并且用“愛(ài)心、關(guān)懷、理解”來(lái)“激勵(lì)、鼓舞、教育”學(xué)生，利用集體、輿論的力量，借助班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式來(lái)幫助學(xué)生。處分不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有處分也是不行的，關(guān)鍵是如何把握這個(gè)“度”。

2.正確用好“處分”。在處理或處分學(xué)生時(shí)應(yīng)綜合考慮各方面的因素。處理或者處分學(xué)生，要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的原則去處理違紀(jì)學(xué)生。只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，有悔過(guò)的表現(xiàn)，就已達(dá)到了教育的目的。我們可以用教育、用期待來(lái)代替處分，那樣效果更好。

（五）利用各種資源，進(jìn)行心理健康教育

充分利用各高校心理咨詢(xún)中心的教育資源，將心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，及時(shí)甄別學(xué)生心理問(wèn)題的性質(zhì)及嚴(yán)重程度，提前心理干預(yù)，減少因心理問(wèn)題而引發(fā)的違紀(jì)事件。另外，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)的選修課，開(kāi)展心理健康活動(dòng)，舉辦心理健康教育講座，開(kāi)辦心理咨詢(xún)門(mén)診等形式，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康。

綜上所述，違紀(jì)學(xué)生的教育管理是一個(gè)復(fù)雜、曲折、艱難的工作。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)固定的模式可供選擇和遵循，只能在實(shí)踐中去摸索。只要我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，用“心”去做，教育管理工作才能夠取得應(yīng)有的實(shí)效。

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［2］曹焜純.淺談違紀(jì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

［3］張維平，陳大興.我國(guó)高校學(xué)生紀(jì)律處分問(wèn)題論要——基于處分的總程序之維［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.

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［5］高劍婷.大學(xué)生違紀(jì)行為的心理探析及教育策略［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

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趙善棟，（1982.9），女，漢族，廣西欽州人，研究生學(xué)歷，欽州學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、學(xué)生資助。