黃艷

（商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)賈寨鎮(zhèn)劉老家小學(xué) 河南商丘 476000）

小學(xué)高年級作文教學(xué)生活化探索

黃艷

（商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)賈寨鎮(zhèn)劉老家小學(xué) 河南商丘 476000）

生活化作文一定能讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、贊美生活，勇于表達(dá)生活感覺體驗(yàn)，將是其終生受益的思想心靈重塑的基礎(chǔ)工程，對面向新世紀(jì)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新實(shí)用型人才是一個正確方向。

小學(xué)生 作文 教學(xué)

有位教育專家提出大學(xué)生需要具備獨(dú)立的思考能力，自由的表達(dá)能力，從而成功塑造獨(dú)立個性的靈魂。其實(shí)這樣的能力需從小學(xué)開始培養(yǎng)，這樣的靈魂要從生活實(shí)踐中汲取營養(yǎng)。

如今實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事，并將由此引發(fā)的所思、所想、所悟用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，以點(diǎn)撥和升華主題。善于主動挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動筆習(xí)作，成為要求學(xué)生習(xí)作必須掌握的基本技巧。生活化作文一定能讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、贊美生活，勇于表達(dá)生活感覺體驗(yàn)，將是其終生受益的思想心靈重塑的基礎(chǔ)工程，對面向新世紀(jì)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新實(shí)用型人才是一個正確方向。

一、解讀小學(xué)高年級作文教學(xué)生活化

有人說，人類生活在兩個境界，一個是現(xiàn)實(shí)生活境界，一個是文化精神境界，文字表達(dá)就是精神境界主要的表現(xiàn)形式；如果一個民族不能用文字表達(dá)自己真實(shí)的想法，不能表達(dá)真實(shí)的生活，將是一個沒有希望的民族。作文教學(xué)生活化研究解決的就是這一課題。

作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，用心把握作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生作文鏈接學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入生活實(shí)踐與時代氣息的“活水”。寫作只有與生活相結(jié)合，作文才能“活”起來，才有不竭源頭，才有現(xiàn)實(shí)意義。

更深層次的廣義來講，這一課題要讓學(xué)生習(xí)作成為學(xué)生生活的重要組成部分，成為一種良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，自由的表達(dá)能力，成功塑造其獨(dú)立個性的靈魂。

二、西方小學(xué)作文教學(xué)生活化的啟示

強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”是國外中小學(xué)作文訓(xùn)練始終方向。以世界最大的發(fā)達(dá)國家美國為例，將作文引進(jìn)生活更是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，教師根本不要求學(xué)生當(dāng)堂完成作文，進(jìn)行思考和準(zhǔn)備渠道也實(shí)現(xiàn)多元化，關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展是作文命題的導(dǎo)向，真實(shí)與實(shí)用是最終的追求目標(biāo)。

對比國內(nèi)作文生活化意識不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，陳舊作文觀與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)；觀念落后的陳舊教師角色觀，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；陳舊作文的訓(xùn)練忽視小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平?，F(xiàn)在，探索生活化作文這個課題早已提上議事日程，研究與嘗試的教育工作者也屢見不鮮，我們一定要主動借鑒西方多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時與自己的國情有機(jī)結(jié)合起來。

三、如何把握方向與目標(biāo)

（一）理論目標(biāo)：

1.真正解決寫作理論生活化的問題，也是解決二者有機(jī)結(jié)合的問題，指導(dǎo)學(xué)生寫作中活學(xué)活用陶行知的生活教育理論，更細(xì)心的在實(shí)踐中感悟生活的不斷變化發(fā)展，并文字的形式表達(dá)出來，體現(xiàn)學(xué)生作文的生活化。

2.努力構(gòu)建“小學(xué)作文生活化教學(xué)的研究和實(shí)踐”工作體系，確立理論依據(jù)，細(xì)化操作方式，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立特色鮮明的理論模式。

3.在研究與實(shí)踐基礎(chǔ)之上，編輯撰寫突出生活活力的作文校本教材。

（二）實(shí)踐目標(biāo)：

1.結(jié)合研究和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，以生活活力賦予作文的靈性甚至靈魂，力爭克服小學(xué)作文假、大、虛、空的現(xiàn)象。

2.結(jié)合教學(xué)研究，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的影響，使其作文教學(xué)能力和理論水平得以提高，促進(jìn)其教學(xué)特色的形成，加速課題組教師們的成長進(jìn)步。

3.利用教學(xué)研究，明確小學(xué)作文生活化教學(xué)的基本目標(biāo)、方法措施、程序設(shè)計(jì)、內(nèi)容組合，總結(jié)出小學(xué)作文生活化教學(xué)課題的理論與操作性結(jié)論，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)校教學(xué)水平。

4.利用課題研究，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的健全人格。

四、行之有效的方法探索

1.調(diào)查分析法：針對小學(xué)生作文的現(xiàn)狀組織調(diào)查分析，分析研究該課題可行性。實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段有針對性調(diào)查分析學(xué)生的習(xí)作能力，為完善課題研究的理論提供事實(shí)依據(jù)。以前測、中測、后測的形式，設(shè)實(shí)驗(yàn)班一個，參照班兩個，將比較法引入教學(xué)進(jìn)程。

2.文獻(xiàn)研究法：通過資料文獻(xiàn)研究，積極跟蹤實(shí)驗(yàn)學(xué)校涌現(xiàn)的優(yōu)秀研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對同行的研究動向和成果及時了解掌握，為本課題研究方向的不斷調(diào)整提供依據(jù)。

3.研究行動法：通過實(shí)踐檢驗(yàn)研究目標(biāo)與策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，注重教學(xué)效果優(yōu)化。

4.示范研究法：放大典型優(yōu)秀作文的示范效應(yīng)，推廣經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)整體效果。

五、創(chuàng)新是教學(xué)研究的靈魂

1.用心觀察，讀懂生活。生活自然美如畫，處處留心皆學(xué)問。學(xué)生本身來自于社會，來自于自然，人為將其割裂開來違背自然規(guī)律，主動讓學(xué)生融入社會，回歸大自然。如開學(xué)之際帶領(lǐng)學(xué)生從觀察自身變化到觀察校園變化；春秋季節(jié)，帶領(lǐng)孩子感受大地的變化，回歸大自然；留心多看身邊人，細(xì)心多聽風(fēng)雨聲……激活學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生對生活的熱愛之情進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.讀萬卷書，胸有成竹。語言素材的積累最省心的是借鑒前人現(xiàn)有的成果，間接吸取閱讀教學(xué)中的精神食糧。課外閱讀也是學(xué)生獲取素材的有效途徑。

3.分享生活，分享快樂。早會、班隊(duì)會等活動是學(xué)生分享的最佳舞臺，老師要主動引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活、電視、報(bào)紙中的所見、所聞、所思、所想，包括介紹名勝古跡、每日新聞、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、路上見聞、講故事等，只要你覺得有意義、有價(jià)值的信息，都可以拿來與大家分享交流，讓一份快樂分享為很多份快樂，一份壓力分?jǐn)偟迷絹碓叫?。通過分享生活，分享快樂，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.走萬里路，體驗(yàn)真知。真知灼見，來自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有目的地融入生活，參與社會生活實(shí)踐，好好補(bǔ)補(bǔ)社會實(shí)踐課。如參與各種游戲，參與辦展覽、墻報(bào)、編報(bào)刊，進(jìn)行采訪與調(diào)查……并重點(diǎn)體驗(yàn)勞動創(chuàng)造幸福，參與家務(wù)勞動，參與社區(qū)活動等有著重要意義的勞動主題活動。

留意生活生活才會眷顧你，用心發(fā)現(xiàn)生活生活才有更多驚喜，用心感悟生活生活才更有意義，用頭腦分析生活生活才更有哲理。這樣學(xué)生的思維才能鮮活豐富，文章才能有血有肉有靈魂。

［1］郭元祥.生活與教育［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005，11.

［2］楊會敏.淺談體驗(yàn)式作文教學(xué)策略［J］.語文學(xué)刊，2004，（1）.