楊娓娥

（宜昌市第27中學 湖北宜昌 443004）

初中生學習興趣的激發(fā)和保持

楊娓娥

（宜昌市第27中學 湖北宜昌 443004）

初中生自我意識逐漸覺醒，對外界充滿了好奇，只有得到老師和同學的認可和接納，才能對所學科目有興趣并且保持下去。教師如何才能做到使學生覺得被認可和接納，是英語教學面對的首要問題。筆者認為，廣大的英語教育工作者應該努力提高綜合素質，站在孩子的高度，時刻為初中生準備著一個個展現(xiàn)自我的優(yōu)質舞臺，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣。

素質 激發(fā)興趣 英語

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……其中明確表明廣大的英語教育工作者要善于根據學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們學習的主動性和積極性。

一、教師的綜合素質的提高

俗話說：“親其師而信其道”。初中英語教師對初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)起著至關重要的作用。如果他們佩服，喜歡英語老師，他們便對老師的課感興趣，并分外重視，肯花大氣力，花大功夫學這門課。反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師的課。怎樣博得初中生的芳心？一句話，英語教師需具有高超的教學藝術，即綜合素質高。

初中英語教師的綜合素質包括教師的語言基本功，行動基本功，情感基本功，藝術基本功和多媒體的靈活運用。

初中英語教師的語言基本功，肯定包括一口流利，地道的美式英語。需要具備的扎實的語言基礎和教學功底，以及緊跟時代潮流，與時俱進。如Cosplay這個單詞，它是由英文單詞COSTOME和PLAY組成的，意思是指角色扮演。是近年來青少年當中流行的一種新型的文化活動樣式。在那些cool teenagers中，他們非常熟悉。作為他們的教師，你如果也了解的話，他們會覺得和你有共同語言。

初中教師的行動基本功是指在實施課堂教學的具體過程中，教師的具體行動方式所傳遞的教學信息。教師的行動方式所傳遞的教學信息直接影響著課堂教學的質量和效果。行動基本功包括教師的傾聽，眼神，站立和走動等等。教師的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認真的傾聽，才能及時地從學生那里獲取實際而有效的學習信息和反應。據此，教師才能及時地進行課堂的形成性評價，并調整教學過程。

教師的情感基本功是指在日常教學中，教師應當把握住課堂細節(jié)，用貼近孩子生活化的語言，了解孩子的喜怒哀樂并向孩子表達深深的愛意。當然，在和學生建立情感聯(lián)系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友，還應當讓他們感覺到你是他們的學習知道者，是他們的英語老師。

人民教育出版社出版的新目標九年級Unit 11 Sad movies make me cry.為了引導學生具有合理的幸福觀和樹立勇于面對挫折的積極態(tài)度，設計了一則寓言The Shirt of a Happy Man。在導入環(huán)節(jié)，教師播放一系列名人的圖片：Xi Dada/Uncle Xi，Bill Gates and Jay Chou來說明引出話題：Which is the most important，money，power or fame？這些名人代表了正能量，也代表了時尚，相信絕大多數(shù)學生看了圖會被吸引。

接著，教師在黑板上用簡筆畫勾畫一幅擁有金錢，權利和名氣的國王并不快樂的圖片。見了這幅情景，學生心中有了疑問，也有了好奇心，閱讀興趣大增。

在Section B聽力環(huán)節(jié)中，教師在播放聽力材料之前，可設計一段乞丐的說唱?；A薄弱的同學聽了說唱，也愿意聽下去。

為了檢驗學生對本單元的掌握情況，教師可將學生分成7-10人的小組，分角色表演課文。教師臺詞的精練，表演的精湛程度都會大大激發(fā)孩子們的表演欲望。

二、激發(fā)興趣應站在學生的高度進行教學設計

教育的根本目的是什么？馬克思認為，是使“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質?！边@就是說，教育的根本所在應該是以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發(fā)展。既然是以人為本，我們就應該站在孩子的高度設計教學內容。所以，任何知識和技能習得，都必須以學生為主體，站在孩子的高度進行教學設計。

莊子中有一則寓言故事《魯侯養(yǎng)鳥》對我們初中英語教師有很深的啟示作用。也許我們欣賞和崇拜的東西在青少年眼里沒有任何價值，我們苦苦追尋的東西對學生來講不足掛齒。人民教育出版社出版的新目標九年級Unit 9 I like music that I can dance to.教材中第一課時設計的是讓學生說出自己喜歡的音樂類型。對于孩子們來說，最直觀的語言材料是大家每日所穿服飾，他們的同學和老師。筆者在設計第一課時時，引導學生先談論老師的衣服，學生自己的衣服。接著討論老師喜歡的學生類型，學生談論各自喜歡的老師的類型。其次，談論各自喜歡的食物。最后，讓喜歡音樂的同學談論音樂和歌星們。整個教學過程，從身邊到周圍，從日常生活到藝術，學生感到有話可說，同時也加深了彼此了解，課堂氣氛空前活躍。每個學生的學習英語的興趣當然得到了激發(fā)和保持。

三、時刻準備著為一個個孩子提供展現(xiàn)自我的優(yōu)質舞臺

作為初中英語教育工作者，我們要盡一切可能為初中生創(chuàng)設學習英語的優(yōu)質語言環(huán)境。語言環(huán)境，簡稱為語境。語境通常有大語境、小語境之分。大語境是指使用語言的社會環(huán)境和自然環(huán)境，小語境是指語言的上下文情境。在課堂上，我們可以讓學生通過師生說、倆倆說和小組說等活動形式，形成自主學習的能力和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。為了有效地培養(yǎng)兒童的外語聽說能力，我們在強調語覺生長發(fā)展關鍵期（尤其是在關鍵期的最佳年齡段）的同時，必須要同時注意相關環(huán)境（必須是和聽、說能力培養(yǎng)相關的環(huán)境）和經驗（即相關環(huán)境中的練習），要為兒童創(chuàng)設良好的學習外語的語言環(huán)境，而且這種語言環(huán)境應當能同時支持“聽力”和“說話”這兩個方面的訓練?！奥犃Α庇柧毜沫h(huán)境除了靠師生、生生間的人際互動外，還可通過將多媒體教學資源和因特網上豐富的聽力材料引入課堂來解決；訓練英語“說話”能力的環(huán)境則要靠英語老師運用“以說話訓練為中心”的課堂教學。