戴郁

（四川省南部縣第二小學(xué) 四川南部 637300）

談小學(xué)思想品德課教學(xué)中的情感教育

戴郁

（四川省南部縣第二小學(xué) 四川南部 637300）

良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，思想品德課必須安排一定時間供學(xué)生實踐，在導(dǎo)行訓(xùn)練和實踐中，讓學(xué)生鞏固道德認知，培養(yǎng)道德行為和能力，萌生崇高的道德情感。

小學(xué)思想品德 教學(xué) 情感教育

小學(xué)思想品德課是一門教育性、情感性很強的課程，“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素。而激情則是重要因素。因此，思想品德課要摒棄空洞說教，注重情感教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境，能使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。如在教學(xué)《我愛爸爸、媽媽》這一課時。父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。我根據(jù)這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽》，使同學(xué)們沉浸在溫馨的回憶之中，愛父母的強烈情感便油然而生。接著我組織學(xué)生討論：“你們愛你們的父母嗎？為什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，激動地敘述父母是怎么疼愛自己的，自己也非常愛父母。在這樣一種良好的氛圍中教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生強烈的直覺情感，積極地參與學(xué)習(xí)。

二、多角度觸情、誘情、促情

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感。通過豐富的情景畫面，讓學(xué)生體驗情感，通過思想品德教學(xué)與音樂的合理聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)《惜時如金》一文，可以通過講故事的形式，使學(xué)生明白老一輩無產(chǎn)階級革命家李大釗之所以自小學(xué)習(xí)好，是因為他珍惜時間。從而激起學(xué)生明白要惜時如金的道理。也可以讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領(lǐng)悟到時問是寶貴的，自覺做到刻苦用功，勤奮努力。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。運用圖畫進入情境，在小學(xué)思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級教材更是圖文并茂。因此，在教學(xué)中要巧用插圖或掛圖。創(chuàng)設(shè)有靜有動的情境，使學(xué)生加深對道德要求的認識。運用圖畫，能使學(xué)生通過觀察，在明理動情的基礎(chǔ)上，思想情操和品質(zhì)都得到升華。如教學(xué)《刻苦學(xué)習(xí)》一文，在學(xué)生初步懂得只有以頑強的毅力勤奮學(xué)習(xí)才能成才的道理時，我展示了：中國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、德國著名的物理學(xué)家愛因斯坦、前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家和思想家高爾基三位名人的畫像，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫像上凝練而精辟的名言：“科學(xué)成就是由一點一滴積累起來的。唯有長時間積聚才能由點滴匯成大海?！薄拔覜]有什么特別的才能。不過喜歡尋根刨底追究問題罷了?！睂W(xué)生看后如見其人，如聞其聲，受到了很大的啟迪。不但進一步懂得了學(xué)習(xí)是艱苦的事，只有刻苦學(xué)習(xí)，努力克服困難，持之以恒，才能成才的道理。而且還要做到虛心好問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以趣激情，導(dǎo)入新課

1.設(shè)疑布障，以趣激情。如教《金銀盾的啟示》一文，教師可采用幻燈直觀演示，設(shè)置誘引學(xué)生判斷錯誤的羽毛球拍、臉盆和頭梳的局部圖。通過正誤對比，使學(xué)生初步認識片面性造成的危害，從而激發(fā)起探求這類問題的學(xué)習(xí)興趣，形成喜愛學(xué)習(xí)的積極情感。

2.創(chuàng)設(shè)情景，觸景生情。如教《脫貧致富的“領(lǐng)頭雁”》一文，利用掛圖把“明星村”一派欣欣向榮的小康景象展現(xiàn)出來，告訴學(xué)生這是福建省永春縣西北部一個自然條件十分惡劣的村莊，讓學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生佩服“領(lǐng)頭雁”的思想感情和進一步學(xué)習(xí)的欲望。

3.比較對照，情趣交融。如教《學(xué)習(xí)做事講效率》一文，教師采用競賽導(dǎo)入，借例釋題的辦法，讓三位學(xué)生當(dāng)堂競算數(shù)學(xué)題。學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛活躍。學(xué)生在形象有趣的比較對照中，理解了什么叫“效率”，并產(chǎn)生良好情緒。

四、知中生情，學(xué)文明理

1.渲染課堂氣氛，產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)生善于直觀體驗，側(cè)重形象思維、易受感動。教師要力求將課文中的道德知識點與學(xué)生情感上的激發(fā)點結(jié)合起來，利用現(xiàn)代媒體手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語、干巴的數(shù)字變成形象生動的語言或畫面。讓學(xué)生在具體認知中受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，激起敬慕道德榜樣的情感。如教《焦裕祿一心為人民》一課時，錄制電影《焦裕祿》萬民泣送書記的場面，再配上斷斷續(xù)續(xù)的畫外音：“請求組織上把我運回蘭考，把我埋在沙丘上，我活著不能治好沙丘，死了也要看你們把沙丘治好?！边@些都深深打動學(xué)生的心弦。一個清廉愛民，無私奉獻的光輝形象牢牢扎根在學(xué)生心坎上，激發(fā)起學(xué)生的敬仰之情。

2.精心設(shè)計問題，增強心理體驗。要讓學(xué)生理解課文、明白道理，很關(guān)鍵的一點就是教師要根據(jù)教材的重難點，精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)聯(lián)想、想象對比、角色互換、心理移位等心理體驗，把學(xué)文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結(jié)合起來。教《真正的友誼》一課，提出問題：王剛想到魏堅會告發(fā)他嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想王剛的心態(tài)和被告發(fā)后的境地，聯(lián)想他的思想波動，合理想象放學(xué)后的情景。道德認識：魏堅的“告發(fā)”是善意的，態(tài)度是誠懇的，這正是維護友誼的表現(xiàn)。角色互換：如果你是魏堅，根據(jù)當(dāng)時的情況，你會怎么處理？發(fā)散思維：你能不能想出更妥當(dāng)?shù)霓k法？這樣，通過一系列的情感體驗和師生課堂間的真情交流，學(xué)生不僅獲得道德知識，而且獲得內(nèi)心的情感認同。

五、情理交融，辨析導(dǎo)行

1.要注重感情的評價標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標(biāo)準(zhǔn)難免存在片面性和局限性。因此，導(dǎo)行階段的教學(xué)首先要借助于教材，從理性的角度向?qū)W生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標(biāo)準(zhǔn)，但僅有這些理性的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，還必須在學(xué)生的情感世界里樹立起感情的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過介紹雷鋒、焦裕祿、孔繁森、李潤五等具有高尚道德的人和事，讓學(xué)生真切感受到什么叫高尚，什么是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物時，不僅要讓學(xué)生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且要讓學(xué)生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學(xué)生從活生生的，真實可信的事例中感受英雄的偉大。

2.要動情用理，辨析導(dǎo)行。教師既要充分考慮學(xué)生的認識水平，又要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，積極鼓勵學(xué)生暴露思想，大膽發(fā)表意見，允許學(xué)生有不同見解。教師要根據(jù)實際情況實事求是，動情用理導(dǎo)行，讓學(xué)生心服口服，入耳入腦。例如有道辨析題：“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好?！睂W(xué)生爭論很激烈，最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光，假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲，外國的東西并非樣樣都好這三個方面激發(fā)學(xué)生愛國產(chǎn)物品的情感。

結(jié)語：

良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，教師要熱情鼓勵、積極肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

王坦。合作學(xué)習(xí)的理念與實施。中國人事出版社，2009.