彭英慧

（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東日照 276826）

高職學(xué)生班級班主任工作管理藝術(shù)與實(shí)踐

彭英慧

（山東水利職業(yè)學(xué)院 山東日照 276826）

本文從了解高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，探討了班主任引導(dǎo)學(xué)生成長、提高其素質(zhì)的方法與技巧，對于從事高職學(xué)生班級管理工作的班主任有一定借鑒和參考價(jià)值。

班主任 管理 高職學(xué)生 水利職院

水利職業(yè)院校以培養(yǎng)水利行業(yè)一線工作的高素質(zhì)、高技能人才為主要目標(biāo)，2011年中央一號文件明確提出將加強(qiáng)大中專院校水利專業(yè)建設(shè)、加大水利職工教育培訓(xùn)的力度、加快水利科技創(chuàng)新步伐作為發(fā)展水利事業(yè)的重要舉措，因此水利職業(yè)院校肩負(fù)著為水利戰(zhàn)線培養(yǎng)數(shù)量更多、素質(zhì)更高人才的重任。班級是全日制學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校管理的基層組織，班主任則是班級的主要管理者，對班級工作負(fù)有全面的責(zé)任。高職學(xué)生特點(diǎn)既不同于高中生，也有別于中專生和本科生，只有準(zhǔn)確地把握他們的特點(diǎn)，才能有針對性地開展班主任工作，達(dá)到言傳身教、教書育人的目的。

一、了解學(xué)生，知其所需

1.文化成績差，基礎(chǔ)不扎實(shí)

在中國現(xiàn)行教育環(huán)境和社會觀念影響下，高中學(xué)生首選的院校是本科，而進(jìn)入高職院校的原因大都是高考成績差，分?jǐn)?shù)達(dá)不到三本線。這些學(xué)生成績差的根由是學(xué)習(xí)方法不正確，在應(yīng)試教育模式下不少學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、不求甚解的習(xí)慣，那些記憶力不突出、智力開發(fā)慢的學(xué)生就不易取得好成績，而文化基礎(chǔ)差又妨礙他們快速掌握新的理論知識，因此學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，加上進(jìn)入高職院校的失落感，導(dǎo)致他們上進(jìn)心不足，抱著得過且過乃至自暴自棄的心態(tài)。

2.心理欠成熟，不擅長規(guī)劃

高職學(xué)生正處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀易變且呈多元化趨向。這一代學(xué)生大都是90后出生，獨(dú)生子女多，自我意識較強(qiáng)，但心理不成熟，面對人際交往、職業(yè)生涯選擇以及社會功利化思想表現(xiàn)出各種困惑和迷茫，既容易隨波逐流，又喜歡自以為是，漠視集體和師長，當(dāng)然最大的問題還是不善于進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)定位不準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)但又信心不足。

3.學(xué)生成分雜，個(gè)性差異大

高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，既有普通高校應(yīng)屆生，也有中職學(xué)校選拔生或推薦生，以及其他對口生。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，社會經(jīng)歷有別，表現(xiàn)出來的個(gè)性特征和心理狀態(tài)也不一樣。高職學(xué)生的類型可以歸納為勤奮學(xué)習(xí)型、懶惰厭學(xué)型、不務(wù)正業(yè)型、動手實(shí)踐型等［1］。勤奮學(xué)習(xí)型是應(yīng)屆高中畢業(yè)生中高考成績達(dá)到400分但又不夠本科線的學(xué)生，他們中學(xué)期間養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自律性較強(qiáng)，一般都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但因?yàn)榉N種原因沒有選擇復(fù)讀，進(jìn)入高職院校失落感較強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)傾向。懶惰厭學(xué)型學(xué)生受家庭和成長環(huán)境影響而形成自卑性格，表現(xiàn)出不思進(jìn)取、無欲無求、自甘墮落的特征。不務(wù)正業(yè)型學(xué)生喜歡利用課余做些小生意或到社會上去做兼職工作，希望借此豐富自己的生活閱歷或滿足自己發(fā)財(cái)?shù)挠?。動手?shí)踐型學(xué)生因?yàn)槠贫呖汲煽儾焕硐耄渌矫姹热鐒邮帜芰^強(qiáng)，屬于那些有點(diǎn)“一技之長”的學(xué)生。

二、關(guān)愛學(xué)生，助其成長

1.發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用，打造團(tuán)結(jié)向上的班集體

班主任既是班級的管理者，也是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。從管理者的角度，班主任要保證班級正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)當(dāng)以團(tuán)結(jié)為目標(biāo)、以公平公正為原則。學(xué)生們離開家庭，過上集體生活，班級就應(yīng)該像一個(gè)大家庭一樣容納下每一個(gè)人，但在組成新班級時(shí)，同一地區(qū)或相似背景的同學(xué)容易結(jié)成小群體或小幫派，嫌棄并排斥其他地區(qū)或不同背景的同學(xué)，不利于班級團(tuán)結(jié)和凝聚力的形成，因此班主任在新生入學(xué)伊始就應(yīng)以團(tuán)結(jié)為班級管理的首要目標(biāo)，通過排查摸底了解學(xué)生特點(diǎn)，選好班干部和宿舍長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)公開班級事務(wù)，嚴(yán)格紀(jì)律考核，為形成良好的班級氛圍創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)班委會建設(shè)，提高班級管理效率

班干部是班主任進(jìn)行班級管理的助手，培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍有利于提高班級管理的效率。班干部應(yīng)該公開選舉，以示公平；同時(shí)又應(yīng)根據(jù)學(xué)生組成特點(diǎn)制定好選舉規(guī)則，避免由于某一地區(qū)學(xué)生數(shù)量多，班干部都由這個(gè)群體的學(xué)生選出，而不利于班級團(tuán)結(jié)和班級工作的開展。班干部一經(jīng)選出，就應(yīng)賦予他們一定的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們的組織、協(xié)調(diào)和應(yīng)變的能力。但班干部不應(yīng)享有特權(quán)，他們?yōu)榘嗉壏?wù)，也要接受全班同學(xué)考核和監(jiān)督。班主任應(yīng)對班干部給予必要的指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻c同學(xué)溝通，怎樣有效地開展班級工作，并幫助他們解決工作中的問題。

3.針對不同學(xué)生特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在成長動力

沒有家庭、背景等條件完全相同的學(xué)生，所以班主任應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括家庭、學(xué)習(xí)、生活、個(gè)性特點(diǎn)等，心理狀況尤其是關(guān)注重點(diǎn)。不同類型學(xué)生應(yīng)給予不同的指導(dǎo)，例如對于勤奮學(xué)習(xí)型學(xué)生，班主任應(yīng)幫助他們盡快走出失落的情緒，向他們說明職業(yè)教育的重要性，同時(shí)告訴他們教育環(huán)境的開放性，有精力的學(xué)生可以通過專升本繼續(xù)提高；對于懶惰厭學(xué)型學(xué)生，應(yīng)關(guān)注他們的思想動態(tài)，通過循循善誘開啟他們的心靈之窗，只要有些微進(jìn)步就鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心；而對不務(wù)正業(yè)型學(xué)生必須向他們指出副業(yè)不能影響主業(yè)，幫他們分析主副業(yè)倒置的危害并闡明學(xué)校的有關(guān)規(guī)定；對于動手實(shí)踐型學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長處，積極參加有關(guān)技能大賽，挖掘其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、以水為魂，培養(yǎng)素質(zhì)

1.以水利發(fā)展為依托，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

作為水利職業(yè)院校的學(xué)生，在對新生進(jìn)行行業(yè)前景分析時(shí)，向他們介紹校訓(xùn)“上善若水，海納百川”的來歷，跟他們解釋“以人為本，以水為魂”的辦學(xué)理念，向他們展示已建成工程圖片和影像，使他們對所學(xué)專業(yè)有比較全面的了解，從而激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。

2.通過多種方式，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是指具備良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、專業(yè)潛力、一技之長等能力、品性［2］?？赏ㄟ^專業(yè)教師班級聯(lián)系制、舉辦專業(yè)技能比賽、開展水利知識講座、組織水法宣傳活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

［1］馬記.高職班主任應(yīng)樹立“個(gè)性化教育”管理理念——淺談當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)分析與教育管理方法 ［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25（3）：41-42.

［2］李前杰.高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫通機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐——以水利類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例［J］.學(xué)園，2013（21）：9-10.