鄭瑩娜 李 揚(yáng) 吳黎明

（廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院 廣東廣州 510006）

"測(cè)控技術(shù)與儀器"專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

鄭瑩娜 李 揚(yáng) 吳黎明

（廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院 廣東廣州 510006）

為適應(yīng)廣東省深化改革開放和加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求，根據(jù)"測(cè)控技術(shù)與儀器"專業(yè)特點(diǎn)，探索工程技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、和培養(yǎng)方案，與廣東省優(yōu)勢(shì)企業(yè)聯(lián)合，共同培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、個(gè)性突出、勇于擔(dān)當(dāng)，擁有良好工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文主要討論"測(cè)控技術(shù)與儀器"專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的構(gòu)成、"3+1"校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施和初步成效。

應(yīng)用型人才 校企合作 聯(lián)合培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)

一、引言

高等教育體系的人才培養(yǎng)模式，是基于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，

為培養(yǎng)對(duì)象設(shè)計(jì)和打造的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。尤其在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，對(duì)工程技術(shù)型人才的需求層次不斷提高。因此，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器系針對(duì)“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)廣東省深化改革社會(huì)發(fā)展的需求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有良好的思想品德和文化修養(yǎng)、專業(yè)理論基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、富于現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，在測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究、科技開發(fā)與組織管理的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。”

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

在總結(jié)不同人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極開展“校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”培養(yǎng)模式的探索，圍繞培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、個(gè)性突出、勇于擔(dān)當(dāng)，擁有良好工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”的目標(biāo)，依托校內(nèi)各種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心以及校外校企聯(lián)盟企業(yè)實(shí)踐教育基地，從師資隊(duì)伍入手，改革課程體系、課程教學(xué)方法、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，推行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成新的適合于“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案中，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，

選派教師擔(dān)任企業(yè)科技特派員、校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研研究項(xiàng)目及深入相關(guān)企業(yè)解決工業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題等，同時(shí)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)專家到學(xué)校任教或兼職，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

2.在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案中，課程改革是難點(diǎn)。在面向廣東省大制造背景與工程認(rèn)

證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造人才培養(yǎng)知識(shí)體系的同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中開展理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式，在系列專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中開展基于工程問(wèn)題的探索式學(xué)習(xí)、基于工程案例的討論式學(xué)習(xí)和基于工程項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等教學(xué)改革與實(shí)踐。將課外教學(xué)活動(dòng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主、動(dòng)手、綜合、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉。

3.在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案中，綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練是保證。為了堅(jiān)持工程基礎(chǔ)、工程

設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互動(dòng)匹配的改革方向，實(shí)行工程基礎(chǔ)模塊、工程設(shè)計(jì)模塊、工程管理模塊、工程實(shí)踐模塊課程整合培養(yǎng)，就必須在校內(nèi)和校外（企業(yè)）擁有一批培養(yǎng)基地。

四、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施

“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式就是在廣東工業(yè)大學(xué)完成3年的寬口徑基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；第4年到對(duì)口企業(yè)，按照“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，在校企聯(lián)合導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行基于項(xiàng)目研發(fā)的生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐。

1.“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程。在“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，前三年培養(yǎng)方案貫通，而第四年校企聯(lián)合培養(yǎng)方案是因才、因地、因需和定制的特色培養(yǎng)方案，而企業(yè)特色課程開設(shè)、學(xué)時(shí)學(xué)分計(jì)算、與校內(nèi)第四學(xué)年培養(yǎng)方案的學(xué)分對(duì)應(yīng)與互換等都是需要解決的具體問(wèn)題，這些需要學(xué)校、企業(yè)以及雙方聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同反復(fù)協(xié)商研究，給出切實(shí)可行的方案和步驟。

2.“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施案例。本?！皽y(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)”“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)從2008級(jí)開始試點(diǎn)，前三年在本校實(shí)施培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)自由申請(qǐng)、學(xué)院推薦、企業(yè)面試，擇優(yōu)錄取數(shù)名學(xué)生到中國(guó)電器科學(xué)研究院進(jìn)行最后一學(xué)年的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，2011年7月到崗。

3.“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐體會(huì)?！?+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的出現(xiàn)、成長(zhǎng)和發(fā)展同任何新生事物一樣，也會(huì)經(jīng)歷各種困難、和挫折。比如，新的培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)第四學(xué)年課程設(shè)置和學(xué)分互換、學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)過(guò)程等等，也都經(jīng)歷了反復(fù)摸索、反復(fù)修改、反復(fù)歷練的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院積極探索“校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)模式，在培

養(yǎng)模式改革，因才、因地、因需和定制的校企聯(lián)合培養(yǎng)特色方案的制定、以及實(shí)施過(guò)程中具體問(wèn)題和解決方法等方面摸索了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成效?，F(xiàn)在每年都會(huì)按計(jì)劃選送3年級(jí)優(yōu)秀本科生到廣東省對(duì)口企業(yè)執(zhí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，并且不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷完善，希望進(jìn)一步提高學(xué)生“校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的參與度和進(jìn)一步拓展其實(shí)踐能力培養(yǎng)的廣度，為廣東省企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的本科應(yīng)用型人才。

［1］唐孝云，劉京誠(chéng)，測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式探索與實(shí)踐［J］，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（6）：30-32。

［2］張其榮，吳志軍，李理光，校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式——同濟(jì)大學(xué)與上海大眾聯(lián)合培養(yǎng)預(yù)備工程師的探索與實(shí)踐 ［J］，同濟(jì)教育研究，2010，（2）：19-21。

［3］車承軍，路曉鴿，校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才［J］，中國(guó)冶金教育，2011，（3）：17-20。

［4］李志明，李艷，汪朝杰，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式探討［J］，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，1（3）：61-63。

［5］吳懷宇，閆賀，熊凌，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索［J］，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011，32（3）：4-5，45。

［6］陳云華，鄧釗波等，“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，2012.6。