張吉凱

（重慶工商學(xué)校 重慶江津 402289）

中職思想政治教學(xué)改革思考與實踐

張吉凱

（重慶工商學(xué)校 重慶江津 402289）

中職思想政治教學(xué)既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)。目前，中職思想政治教學(xué)存在理念與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價方式不合理等問題。所以，各中職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想政治教學(xué)改革具有可操作性，從而全面提高思想政治教學(xué)的效果。

中職思想政治教學(xué)改革 思考 實踐

中職生是接受思想政治教學(xué)的主體。中職思想政治教學(xué)改革就是要在充分了解、尊重中職生的基礎(chǔ)上逐漸完善思想政治課程體系、課程教學(xué)方法及課程的評價體系。

一、中職生身心發(fā)展特點

身心發(fā)展是個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是個體身心特點向積極的方面變化的過程。中職生的身心發(fā)展包括兩個方面：第一，生理發(fā)展，即身體各個器官、系統(tǒng)、的健康成長；第二，心理發(fā)展，即人的認(rèn)知和意向方面的發(fā)展。生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，心理的發(fā)展也影響著生理的發(fā)展。

身高、體重和體態(tài)的變化，是中職生發(fā)育的明顯的外部特征之一。進(jìn)入青春期后，中職生身體各個系統(tǒng)和器官的生長發(fā)育很不平衡，骨骼的增長比肌肉快，四肢的增長又比軀干快，因此少年的體型很像窄肩、扁胸、長腿的“豆芽菜”。另外，中職生的大腦發(fā)育在量上沒有顯著的增長，，但在質(zhì)上則有較大進(jìn)步，以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維的創(chuàng)造性、批判性日益明顯。

中職生的身心發(fā)展存在一定的規(guī)律：第一，順序性，即中職生的發(fā)展在整體上具有一定的順序，例如，心理發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具象思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感；第二，階段性，即不同年齡階段的中職生表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；第三，不平衡性，即中職生的發(fā)展有其關(guān)鍵期和最佳期；第四，互補性，即中職生身心發(fā)展各組成部分總是互補的；第五，個別差異性，即中職生存在性別差異和身心的所有構(gòu)成差異。

二、中職思想政治教學(xué)存在的問題

（一）教育理念與教學(xué)實踐脫節(jié)

良好的思想政治教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)中職人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，許多中職院校已經(jīng)認(rèn)識到思想政治教學(xué)改革的重要性，也開始著手調(diào)整課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，教育教學(xué)理念正經(jīng)歷著一次重大改革。但這些教育理念并沒有在教學(xué)實踐中得到很好的貫徹執(zhí)行，以致于中職思想政治教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。例如，許多教育者認(rèn)識到灌輸式教育教學(xué)的弊端，主張在思想政治教學(xué)中推行啟發(fā)式教學(xué)，所以，他們在設(shè)計課程教學(xué)、制定人才培養(yǎng)方案時，希望充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，但因缺乏有效的管理，這種教育理念在開學(xué)之初就宣告夭折了。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

與普通高中學(xué)校相比，我國的中職教育缺乏應(yīng)有的規(guī)范。中職思想政治教學(xué)因沒有普遍的教學(xué)大綱和教材，有些中職院校并沒有將思想政治教育納入到整個教育教學(xué)過程中來，而是將其作為專業(yè)課教學(xué)的有效補充。并且中職院校大部分將思想政治教學(xué)割裂為法律、思想品德、學(xué)校規(guī)章制度等幾個模塊。所以，中職思想政治教學(xué)內(nèi)容比較單一。

（三）教學(xué)方法陳舊

一方面，中職思想政治教學(xué)方法還處于模仿、借鑒階段，即大部分教師借鑒其他課程的教學(xué)模式，依葫蘆畫瓢，照搬講授法、演示法等方法，還沒有建立健全明顯的學(xué)科教學(xué)方法體系。例如，在向中職生講授法律法規(guī)知識時，也按照其他課程教學(xué)的方法那樣，逐字逐句講解，甚至照搬書本上的知識進(jìn)行宣讀，而沒有關(guān)注最新的法律法條的變更。

另一方面，中職師資隊伍建設(shè)還很欠缺，以致于以人為本的教育教學(xué)方法難以如教育改革者之愿。例如，許多中職教師因缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、晉升制度，以致教師的流動性相當(dāng)大，長此以往，中職院校的教師與在校生的比例就出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。

三、中職思想政治教學(xué)改革策略

（一）正確看待整體改革與全面改革的關(guān)系

運用整體性觀點，進(jìn)行教材、教法、學(xué)法、考試、教學(xué)環(huán)境等的全面改革和實驗，但要正確看待整體和全面的關(guān)系。整體改革要求全面改革，但是全面改革不等于整體改革。要視教學(xué)為一個系統(tǒng)，圍繞辦學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，綜合統(tǒng)籌教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，切忌把整體教學(xué)改革和實驗視為諸多單項、單科教學(xué)改革和實驗的簡單相加，要使各種教學(xué)因素有機地統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，形成最佳的結(jié)合。只有這樣，才能產(chǎn)生“整體功能大于部分功能之和”的教學(xué)效益。

（二）提高教學(xué)的可操作性

教學(xué)改革中必須現(xiàn)實較高的易為他人所仿效的可操作性，即抓住教學(xué)系統(tǒng)中有關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等具體的實質(zhì)性問題進(jìn)行實實在在的不確定因素，如師生之間的人際關(guān)系、非言語行為、教學(xué)氛圍、隱性課程等則只能放在輔助性位置上。所以，教師要逐漸量化改革，使中職思想政治教學(xué)逐漸出現(xiàn)不同的模式，讓各教師在這種模式上進(jìn)行“小修小改”，從而全面提高思想政治教學(xué)的效果。

（三）建立合理的課程結(jié)構(gòu)

更新思想政治課程內(nèi)容和形式，建立合理的課程結(jié)構(gòu)依然是中職院校當(dāng)前教學(xué)改革的重心，在實施整體改革和實驗的策劃中，思想政治課程改革是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段的思想政治課程改革將在繼續(xù)更新課程內(nèi)容的同時，把主要精力投向課程形式的調(diào)整和豐富上，并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。第一，做好思想政治課程內(nèi)容的更新工作，即把與中職生職業(yè)發(fā)展有關(guān)的道德教育、法律教育同學(xué)校規(guī)章制度結(jié)合起來，豐富思想政治課程各子課程之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容具有統(tǒng)一性和多樣性。第二，在現(xiàn)有思想政治課程基礎(chǔ)上發(fā)展一大批選修課和課外活動，強化諸如禮儀、文化等隱性課程對思想政治體系的積極作用。

任何一項新事物的出現(xiàn)都不會一帆風(fēng)順。中職思想政治教學(xué)的改革將根據(jù)中職生身心發(fā)展特點、學(xué)科發(fā)展情況不斷向前推移。所以，我們要具備創(chuàng)新精神和能力，改革不適合中職生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評估模式。

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