肖登明

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題探討

肖登明

（重慶市開(kāi)縣中和中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405413）

我國(guó)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作狀況是不容樂(lè)觀的，教、學(xué)雙方都感到難，從大綱要求到高考命題，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到教參的編寫(xiě)等都成為值得深入探討的問(wèn)題。

高中英語(yǔ) 寫(xiě)作 教學(xué) 問(wèn)題探討

寫(xiě)作是用語(yǔ)言表達(dá)思想的一種書(shū)面交際形式，它涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀以及其他語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，寫(xiě)作的能力提高，勢(shì)必能促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的全面發(fā)展。

一、目前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.重講解寫(xiě)作技能，輕寫(xiě)作訓(xùn)練

在當(dāng)今的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師往往大量地向?qū)W生灌輸了許多寫(xiě)作要領(lǐng)和技巧，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言理解的升華，是用英語(yǔ)思維的結(jié)果。寫(xiě)作技巧只是起到引領(lǐng)的作用，技巧只能從寫(xiě)作當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。

2.重作業(yè)布置，輕檢查

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不少教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯和短語(yǔ)的講解，無(wú)暇顧及教材中安排的寫(xiě)作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間可謂少之又少。還有相當(dāng)一部分教師所采取的寫(xiě)作訓(xùn)練方法不當(dāng)，尤其在批改學(xué)生作文時(shí)只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視其他寫(xiě)作技能，沒(méi)有形成一套由教師部分批閱與學(xué)生自批、互批相結(jié)合的科學(xué)批改方法，導(dǎo)致教師批改的作文學(xué)生無(wú)暇顧及，相同的錯(cuò)誤以后仍然是屢見(jiàn)不鮮。

3.重語(yǔ)法，輕語(yǔ)感

由于高考題型的影響，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，各地方的校長(zhǎng)、教育主管部門及學(xué)生家長(zhǎng)仍然看重高考分?jǐn)?shù)，無(wú)疑使高中英語(yǔ)教學(xué)走上了歧路。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)始終圍繞語(yǔ)法、句法而展開(kāi)，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生思想僵化，英語(yǔ)思維能力很差，純粹是模仿教科書(shū)上或教學(xué)參考書(shū)上的表達(dá)，既不熟練，更談不上創(chuàng)新。導(dǎo)致考試中寫(xiě)出的句子晦澀難懂或生搬硬套，語(yǔ)感能力低下。

4.重記憶，輕應(yīng)用

在高中階段背誦和記憶一些東西是完全必要的，背誦和記憶至少能增加大腦倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)量，為以后的說(shuō)和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。但是，記憶不是根本，不是目的，記憶的結(jié)果是學(xué)會(huì)運(yùn)用。英語(yǔ)寫(xiě)作有著無(wú)限的詞匯和句型及表達(dá)方式的組合，是具有創(chuàng)造性的。在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，記憶是創(chuàng)造的前提，但混亂的記憶，死板的記憶充其量只不過(guò)是在大腦倉(cāng)庫(kù)堆積了一些“不良資產(chǎn)”，成為累贅。因此語(yǔ)言應(yīng)用是最重要的，語(yǔ)言的活用則來(lái)自于寫(xiě)作實(shí)踐。

二、高中學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題類型分析

高中學(xué)生的寫(xiě)作，往往出現(xiàn)以下幾種普遍錯(cuò)誤：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多，缺乏牢固性；詞匯匱乏，搭配不當(dāng)；句型誤用，語(yǔ)法不通；信息凌亂，缺乏邏輯；言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，作文結(jié)構(gòu)不合理，缺乏整體性；詞匯選擇隨意，缺乏新穎性；句式單一、簡(jiǎn)短，缺乏多樣性；主題句展開(kāi)不夠，缺乏支撐；文章晦澀，缺乏連貫性；語(yǔ)感較差，缺乏流暢性；思路混亂，缺乏完整性；漢語(yǔ)思維遷移，缺乏得體性；語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，缺乏正確性。

三、思路與對(duì)策

1.強(qiáng)化語(yǔ)言基本功訓(xùn)練

詞和短語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)寫(xiě)作能力應(yīng)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。尤其是在起始階段，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生用不同的詞和短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；同時(shí)可訓(xùn)練寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（1）組詞游戲

把一個(gè)單詞擴(kuò)成一個(gè)詞組，再增加詞匯擴(kuò)成一個(gè)更長(zhǎng)的詞組。在課文中任選10個(gè)詞進(jìn)行訓(xùn)練，可擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)塊。

（2）詞性轉(zhuǎn)換 主要用于每單元的新詞匯學(xué)習(xí)或詞匯復(fù)習(xí)。

（3）文章設(shè)空練習(xí) 利用教材的課文或課外資源，針對(duì)性地訓(xùn)練動(dòng)詞、副詞、形容詞、連詞、動(dòng)詞短語(yǔ)等。

2.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)

（1）連句成篇或排序成文

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性，辨別主題句擴(kuò)展句和結(jié)尾句，逐步掌握寫(xiě)作技能

（2）復(fù)述課文與語(yǔ)篇寫(xiě)作結(jié)合

對(duì)結(jié)構(gòu)不清晰細(xì)節(jié)較多而雜的課文可通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)疏理語(yǔ)篇大意，引導(dǎo)學(xué)生把答案串聯(lián)成文進(jìn)行復(fù)述，數(shù)遍后，再默寫(xiě)下來(lái)也可用提供的方式讓學(xué)生自己復(fù)述此訓(xùn)練有利于強(qiáng)化詞匯短語(yǔ)和句型，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)篇感受能力

（3）背誦課文或課文段落與語(yǔ)篇寫(xiě)作結(jié)合

背誦能使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯能強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入，提高詞匯句型和固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，從而使語(yǔ)言輸出規(guī)范化只有高一高二階段的大量輸入，才有高三階段的有效輸出

（4）變換句式，使文章具有可讀性

句子是表達(dá)一個(gè)完整思想的最小單位，也是影響寫(xiě)作語(yǔ)言質(zhì)量的關(guān)鍵掌握句式多樣化的基本方法，對(duì)豐富文章內(nèi)容的表達(dá)形式，增強(qiáng)表達(dá)效果是大有益處的本文試將一些方法簡(jiǎn)單介紹如下：

1）變換句子的開(kāi)頭2）變換句型和句子種類3）變換句子長(zhǎng)度4）句子主要成分的隔離

3.增加閱讀量，強(qiáng)化語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感必須進(jìn)行大量的輸入型的語(yǔ)言訓(xùn)練多讀是增加學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料接受信息活躍思維增長(zhǎng)智力的一種途徑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力提高理解力發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法

4.講評(píng)結(jié)合，深化技巧運(yùn)用

講解與批改作文可先鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找文中的不足之處，然后老師進(jìn)行批改，并給予講解，最好把批改出的優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，或作為范文讓大家欣賞學(xué)習(xí)同時(shí)，在教學(xué)中，教師的教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧各個(gè)學(xué)生，遵循因材施教的原則對(duì)有進(jìn)步學(xué)生的作文也可以拿出來(lái)講評(píng)，點(diǎn)出文章的進(jìn)步或可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在每一次的寫(xiě)作中都能有所收獲

5.自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高

同伴讀者貼近學(xué)生作者，更容易與學(xué)生作者產(chǎn)生共鳴，相比之下，教師讀者與學(xué)生作者有距離感，而且讓學(xué)生覺(jué)得教師有一種居高臨下的感覺(jué)同伴的反饋與教師的批改相比顯得同伴互批英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新探不是那么的正規(guī)，而且他可以不接受同學(xué)的意見(jiàn)，堅(jiān)持己見(jiàn).