任玉花

（沽源縣第五小學(xué) 河北張家口 076550）

試分析小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

任玉花

（沽源縣第五小學(xué) 河北張家口 076550）

小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要是配合其他同學(xué)學(xué)習(xí)、互相交流活動完成自己的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生向社會發(fā)展的必要步驟，一致受到家長與學(xué)校的重視。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生充分融入團(tuán)隊整體工作中，傾聽別人的意見，與同伴相互交流，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，能有效的促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文將通過合作學(xué)習(xí)的概述與策略進(jìn)行描述。

小學(xué)語文 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種手段，它有著“分紅明細(xì)，能互相幫助”的學(xué)習(xí)特點，有能促進(jìn)學(xué)生之間交流與合作能力的教育功能，不僅有實質(zhì)性的效用，更是教育課程改革中的亮點教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生的心理需要出發(fā)，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生之間的互幫互助作用，完成安排的學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)生在情感方面的積極發(fā)展。美國在1970首次研究出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并在1970年至1980年間取得了十分顯著的教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)具有能夠改善課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)組織有針對性的，它主要包括以下要素：學(xué)生之間積極幫助、配合；在完成任務(wù)的過程中，一起擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任并進(jìn)行有效溝通；對學(xué)生完成單獨任務(wù)后進(jìn)行小組加工。從其要素特點中可以得知，合作學(xué)習(xí)確實有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略分析

（一）通過小組交流培養(yǎng)合作意識

在小學(xué)的課堂中，小組學(xué)習(xí)與同桌學(xué)習(xí)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同桌與小組乃是學(xué)生的“近鄰”，根據(jù)這一特點，教師可以從抓好同桌與小組的合作學(xué)習(xí)為起點，使學(xué)生與周圍鄰居建立友好的合作關(guān)系，并逐步間這種合作學(xué)習(xí)力量運用到集體中去，一起完成老師布置的任務(wù)?；蛘邔嗉壏譃槿舾蓚€小組，布置讓小組共同承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用合作探究的活動形式，在自己小組中充分的發(fā)表自己的意見，合理的推舉安排小組任務(wù)探究流程。這樣的合作方式讓每一個學(xué)生都在其中發(fā)揮自己的作用，與同學(xué)之間互相交流，遇到問題能夠協(xié)作解決。班級的所有同學(xué)在處于一個積極動手動腦的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，還提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與效率。

（二）指引學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有主動展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以向?qū)W生創(chuàng)造一個自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)語文教學(xué)是十分有必要性的。語文教師在每一個不同的學(xué)習(xí)過程都要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以發(fā)揮在自主性，通過合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)中，教師可以采用多種識字的方法來教會學(xué)生識字。在一些簡單的耳熟能詳?shù)膬焊柚?，讓學(xué)生在歌唱中學(xué)會朗誦字詞，不會的參照拼音或者請教同學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式就能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在小組中相互幫助學(xué)習(xí)，不會的互相請教，就能在接受不同的新知識同時拉近同學(xué)之間的關(guān)系。

（三）掌握需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)方式固然對小學(xué)語文教學(xué)有很大的幫助，但是它也不是萬能的，不能適宜任意學(xué)習(xí)時機(jī)。要求從合作學(xué)習(xí)的實際效用出發(fā)，在運用到合作學(xué)習(xí)方式的時候就要做到學(xué)有質(zhì)量、學(xué)有效果，不斷使學(xué)生的自悟能力得到提高與發(fā)展。所以，要正確的掌握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，不但能營造寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文課堂的效率，還能激發(fā)學(xué)生之間的合作興趣，使其形成一種固定的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，能為學(xué)生提供的合作學(xué)習(xí)機(jī)會比較廣泛。比如，學(xué)生在分別進(jìn)行課外拓展閱讀時，遇到優(yōu)美生動的語句，若是合作研究其優(yōu)點，就能得知每個人牢記一段話，一個小組就能牢記很多段優(yōu)美的語句；再如，學(xué)生在課文中遇到不能理解的詞匯與段落，與小組的組員一同探討就能得出顯然的結(jié)果。

（四）發(fā)揮教師的合作者作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不能以一副老師的姿態(tài)不參與學(xué)生的合作討論。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，做學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。不能在課堂中以教師為主體，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起合作。比如在教學(xué)《山中訪友》一文時，教師可以與學(xué)生一同朗讀課文，進(jìn)行角色扮演，教師閱讀旁白或心理活動，最后在完成這項內(nèi)容后，老師與學(xué)生的合作工作也就完成，這時學(xué)生就會油然而生一股滿足感與成就感。師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還進(jìn)一步的加強(qiáng)了師生之間的感情，提高語文教學(xué)的效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方式運用略見成效，但在其中有些許不可避免的問題需要注意。主要注意小學(xué)低年級學(xué)生處于接受知識初期、在課堂中好奇心較強(qiáng)、求知欲望旺盛等。因此，在小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)中具體注意以下幾點問題：

首先，合作學(xué)習(xí)要建立在文本知識基礎(chǔ)之上，合作學(xué)習(xí)的依據(jù)是文本內(nèi)容。文本充分的體現(xiàn)出了科學(xué)性、人文性、基礎(chǔ)性等特點，是學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)要以文本為主，圍繞文本進(jìn)行合作探討。其次，根據(jù)班級的人數(shù)多少進(jìn)行合理的分配。小組人員過少時，利于管理但體現(xiàn)其合作性的要求得不到滿足，人數(shù)過多時，利于合作但又不利于管理。所以要進(jìn)行合理的分配人數(shù)，在兼顧人數(shù)的同時也能使其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)方式要求教師打破傳統(tǒng)中以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中要深刻的領(lǐng)會到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，對合作學(xué)習(xí)的方案進(jìn)行正確的制定，操控整個方案，是方案的實施者，要保證按照理想中狀態(tài)正確實行。所以，教師要通過不同的方式來提高自己的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，再切合運用到學(xué)生身上。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)就是一種在小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。從合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情，創(chuàng)立一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，最終達(dá)到提高小學(xué)語文中合作學(xué)習(xí)效率的目的。

［1］張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，01：117-124.

［2］陳寶云，王靜.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2006，01：80-82.

［3］盧穎.師生互動在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.才智，2014，13：139.

［4］邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，34：157+159.