馬菲菲

（遼寧省阜蒙縣第二高中 遼寧阜蒙 123100）

淺談素質(zhì)教育在高中英語教學中的實施

馬菲菲

（遼寧省阜蒙縣第二高中 遼寧阜蒙 123100）

“教學有法，但無定法，貴要得法”。結(jié)合學科自身特點，以現(xiàn)代教育觀念為指導，在教育教學過程中更新教育內(nèi)容、教育模式、教育評價方法，對學生進行素質(zhì)教育。

全面推進中小學素質(zhì)教育是黨中央國務院從中華民族的命運和前途出發(fā)做出的一項重大決策。

隨著全球經(jīng)濟一體化，英語成為人們交流工具的重要性也日益突出，是的英語教學方式也應與時俱進，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學方法都發(fā)生了重大變化。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，高中英語課程改革也成為必然。英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進行重大改革。幫助學生克服學習上的畏難情緒，同時要注意教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生英語能力。

一、教學中滲透文化背景

理解文化是學習語言的前提。文化的差異是學生理解英語的障礙，語言是在大的文化背景下形成的，理解文化對于英語學習就像是順水推舟，使學生對英語的理解和掌握更加自然。比如說講Halloween的Reading部分時，可以通過PPT展示西方節(jié)日的圖片、視頻等，通過文化的滲透，再利用學生的新鮮事物的好奇，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而使學習變成主動，提高學習效率。

二、提高聽說讀寫訓練，注重學生能力的培養(yǎng)

訓練學生的聽說讀寫能力，在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。任何語言都是在交際中實現(xiàn)功能的，而交際能力又離不開基礎(chǔ)知識——即聽說讀寫。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境，如講解情態(tài)動詞時，創(chuàng)設(shè)一些使用情態(tài)動詞的情境進行練習，還可以給學生布置情景表演的課后作業(yè)，有針對性地訓練學生的聽說讀寫，消除學生對英語的陌生感和恐懼感。將語言知識形象化、交際化地呈現(xiàn)給學生，使學生在交際中理解，積極投身到學習中，將知識轉(zhuǎn)變成能力。除課本教學內(nèi)容外，多為學生創(chuàng)造機會練習英語，如每日一句、利用課文內(nèi)容進行問答、英語角等。使學生在實踐中提高運用語言的能力。

三、授人以魚不如授人以漁

學生是學習的主體，教師只是教學中的指導者。課堂教學只是學習過程的一部分，如何利用課后時間鞏固練習是學習的重要部分。陶行知先生說：“好的先生不是教書，而是教生，乃是教學生學。”“教”是為了“不教”，教師要打破陳舊的教學方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。老師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入簡出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用。指導學生課前預習，課堂理解消化以及課后鞏固復習。教會學生使用工具書，遇到問題時要自己先查閱工具書，減少對教師的依賴，使學生體會到解決問題的成就感，從而樹立自主學習的信心。素質(zhì)教育提倡把時間還給學生，學生課余時間增多，自主學習的重要性尤為突出。

四、學高為師，身為正范

教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，教師的知識面大小，自身素質(zhì)，執(zhí)行能力，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高中英語教師必須比其他科目教師有更廣泛的綜合知識。尤其是要了解英語國家的歷史，社會習俗，國家文化等相關(guān)的知識，才能夠兼任起在素質(zhì)教育過程中的職責，提高他們領(lǐng)悟英語，運用英語的能力。作為一名高中教師，最基本的是要有高尚的思想品德，言傳身教，才能培養(yǎng)出品德高尚的學生。在扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，積極參加教學研究，教學之外要充實自己，知識面不能僅局限于教學范圍內(nèi)?，F(xiàn)代社會需要符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，要不斷捕捉最新信息，拓展知識領(lǐng)域。

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革主旋律，讓學生在學習外知識和訓練技能的過程中外語學科承載各國、各民族的積極進步的文化成果，打造學生積極進取的人生觀、價值觀，并在提高科學文化素質(zhì)的同時，塑造受教育者的健康心理，以達到真正發(fā)揮外語素質(zhì)教育在提高受教育者素質(zhì)過程中的積極作用。