楊邦林

（山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東無棣 251900）

讓學(xué)困生品嘗學(xué)習(xí)的快樂
——兼談數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化

楊邦林

（山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東無棣 251900）

數(shù)學(xué)作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要課程，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況。教師根據(jù)學(xué)生的問題表現(xiàn)因勢利導(dǎo)，通過及時的激勵與表揚，為他們擺脫學(xué)習(xí)困境，發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”作為落后于學(xué)習(xí)主流的一個群體，他們的情緒比較消極、低落，聽課注意力比較渙散。由于經(jīng)常面對一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母的愛，在學(xué)校里又難贏得老師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼感，認為學(xué)習(xí)苦不堪言。

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸?！彼越處熢诮虒W(xué)過程中的作用，應(yīng)該及時的激勵與表揚，為他們擺脫學(xué)習(xí)困境，發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，體會數(shù)學(xué)的美，真正品嘗學(xué)習(xí)的快樂。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式條件下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們脫困樂學(xué)，真正品嘗學(xué)習(xí)的快樂呢？我們可以從以下幾個方面入手：

一、熱忱相助，善于鼓勵，做“學(xué)困生”的知心朋友，給“學(xué)困生”以動力之源，讓學(xué)困生體會“心靈溝通之樂”

只有“親其師”，才能“信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。

在教學(xué)中時我堅持做到不挖苦，批評，指責(zé)學(xué)生，而是耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)他們一起分析探討解決問題的途徑。

當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時，教師還應(yīng)善于讓家長分享子女進步的喜悅，使學(xué)困生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的無窮動力。

二、培養(yǎng)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體會“陶醉其中之樂”

教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后，下了功夫，數(shù)學(xué)成績就會明顯提高。

利用實例、圖形、投影等各種方法設(shè)疑，為引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出任務(wù)，讓學(xué)困生進入問題的情境之中埋下伏筆，也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力，對此我專門在教室后面設(shè)一個角，取名"奇思妙想"，有好多同學(xué)紛紛在上面發(fā)表一些小文章，有對某一習(xí)題的一題多解，也有對某一問題議論的小論文等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變一人“獨唱”為“百家爭鳴”。

三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會“主動探究之樂”

敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項長期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點，設(shè)計最好的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。

課堂上，我們例題寫出來了，由學(xué)生思考、分析，到講臺上講解；定理、公式寫出條件時，鼓勵學(xué)生想出它們的結(jié)論；再進一步，學(xué)生主動構(gòu)造定理、公式；甚至，瞻前顧后，審時度勢，提出應(yīng)該給誰以定義和如何定義；乃至，對于教師課堂上的講解，都搶在前面猜想它的下一句是什么……在此過程中，一切都是學(xué)生自己動手完成，“歷盡艱難”，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻記憶久遠。

在課程設(shè)置上，應(yīng)照顧差生現(xiàn)狀和接受能力，在舊知識上滾動拓展，以舊引新，以舊帶新。便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補后進生的知識斷層，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對后進生不作強求，適當(dāng)減輕后進生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

四、向老師挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)困生的問題意識，鍛煉他們的勇氣，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，讓他們體會“戰(zhàn)勝自我的樂趣”

平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生課外多多提問，哪怕是最簡單的問題，其實我知道并不是學(xué)生確實沒有問題可提，而是礙于面子或怕難為情，于是我想出了一招：一是在教室里辟出一個答疑角，準(zhǔn)備了答疑本，學(xué)生有什么問題，可直接寫在上面不用去辦公室也能解決問題；二是凡是在課外能提學(xué)科知識方面問題的學(xué)生都可給予加平時分數(shù)，問一次加一分，這一招還真靈，因為學(xué)生很在乎分數(shù)，特別是對于一些學(xué)困生。于是來到辦公室提問的或在本子上問的學(xué)生日漸增多，當(dāng)然問題是五花八門，難易都有，我也回答他們的問題及時記錄他們提問的次數(shù)，作為“加分”的憑據(jù)。學(xué)生由于要有問題可提，對課本知識也逐漸吃透，學(xué)習(xí)興趣跟著上去了，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績也迅速提高，尤其是后進生進步較快。并且，他們在不斷的提問過程中，膽量逐漸增大，真正體會到了“戰(zhàn)勝自我”的樂趣。

五、加強指導(dǎo)，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們體會“學(xué)會學(xué)習(xí)的樂趣”

對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)內(nèi)容包括：（1）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)）；（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；（3）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何調(diào)動非智力因素（如何激發(fā)動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；（4）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使他們真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負的神圣使命。