謝荔馨

（重慶市大足區(qū)西禪小學(xué) 重慶大足 402360）

不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
——淺談如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

謝荔馨

（重慶市大足區(qū)西禪小學(xué) 重慶大足 402360）

挽救一個(gè)孩子就拯救了一個(gè)家庭。我們需要深入了解，弄清后進(jìn)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛(ài)去全面關(guān)心和幫助每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們感受到老師是最可親、可信和可敬的人，從而達(dá)到"親其師，信其道"的理想教育轉(zhuǎn)化效果。

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 真愛(ài)

每個(gè)教師或許都有這樣的感悟：在自己的教育生涯中，給自己留下深刻印象的往往不是那些聰明、能干的學(xué)生，而是調(diào)皮的、成績(jī)差的學(xué)生。正如著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子”。而那些“別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子”就是我們常說(shuō)的“后進(jìn)生”。所謂的“后進(jìn)生”就是指不遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且常常屢教不改。我想以我從教近20年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎矣行мD(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的心得。

一、深入了解家庭背景及形成的原因

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須深入了解后進(jìn)生。首先，我們要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。據(jù)了解，這部分學(xué)生一般都是留守兒童或單親家庭的孩子。絕大多數(shù)的孩子沒(méi)有自覺(jué)性，如果他們從小沒(méi)人規(guī)范其行為習(xí)慣，長(zhǎng)此以往定會(huì)形成“雙差生”。一般來(lái)說(shuō)，如果我接到一個(gè)新班，首先會(huì)私下里直接或間接詢問(wèn)班上孩子班里的情況。其次再根據(jù)課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況來(lái)確定哪些孩子可能是需要我特別“費(fèi)心”的孩子。然后我會(huì)建立一個(gè)檔案，將這些孩子家長(zhǎng)的電話存入我的手機(jī)以便我隨時(shí)與他們聯(lián)系。在了解孩子情況的時(shí)候，我選擇的地方通常不是教室或辦公室而是在操場(chǎng)上或在放學(xué)路上等。在學(xué)校除了上課，我其余的時(shí)間幾乎都是在和孩子們“閑聊”的過(guò)程中度過(guò)的。比如這學(xué)期，我通過(guò)一學(xué)期與孩子們的接觸，班上54個(gè)孩子的家庭背景我?guī)缀酢傲巳缰刚啤?。如：有的孩子是留守兒童，父母遠(yuǎn)在外面打工、做生意。有的是單親家庭的孩子，父親獨(dú)自一人撫養(yǎng)幾個(gè)孩子。有的父母雖然在家卻成天打麻將，對(duì)孩子不聞不問(wèn)……同時(shí)，我還將了解學(xué)生的志趣、愛(ài)好、思維、傾向等。然后制定有效的教育方案，因材施教。

二、善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)。就連六年級(jí)的學(xué)生都會(huì)讓他幾分。但是他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是熱愛(ài)班集體，一個(gè)大膽的想法從我心頭生起：孩子的本質(zhì)都不壞，我可不可以讓他來(lái)管理班級(jí)工作呢？我一改大多數(shù)的老師的做法——三天兩頭找他到辦公室批評(píng)教育，而是在沒(méi)人的教室、走廊和他談心、交朋友。同時(shí)委任他當(dāng)學(xué)校的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，從未當(dāng)過(guò)班干部的他盡職盡責(zé)，班上的紀(jì)律大有改善。于是我又讓他管理早讀、午睡的紀(jì)律，結(jié)果都非常令人滿意！以前我們班一學(xué)期也難得到一面流動(dòng)紅旗而那學(xué)期幾乎個(gè)個(gè)星期均獲紀(jì)律、衛(wèi)生兩面流動(dòng)紅旗，在六一兒童節(jié)的時(shí)候我們班還被評(píng)為“先進(jìn)班集體”！這是我之前所沒(méi)想到的。我們班的成功之源就來(lái)自我對(duì)班干部的非傳統(tǒng)的選拔，對(duì)后進(jìn)生成功的轉(zhuǎn)化。我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了?？梢?jiàn)，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

三、熱愛(ài)后進(jìn)生，用真愛(ài)感化他們

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提”。班主任要真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，要有“慈母”般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容他們所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“雙差”的帽子與心理拋在腳下，重新找準(zhǔn)自已的人生目標(biāo)。我班學(xué)生小迪是一個(gè)聰明、漂亮的小男孩。上四年級(jí)的他就像一個(gè)一年級(jí)的孩子——課堂上精力不集中，永遠(yuǎn)“坐不住”：一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒彎下腰去撿東西，一會(huì)兒和同學(xué)說(shuō)話……很多家長(zhǎng)打電話給我說(shuō)不愿意自己的孩子與他同桌。他不喜歡寫字，偶爾心情好寫幾個(gè)字，卻總不按筆畫順序完成，“口”字可以一筆寫完，而且寫得又大又出格。關(guān)鍵是寫幾個(gè)字就說(shuō)：“老師我手寫痛了?！泵棵窟@時(shí)我會(huì)摸著他的頭說(shuō)：“嗯，好你歇一會(huì)吧，但不要和其他同學(xué)講話喲。”或許是他第一次沒(méi)聽(tīng)到被責(zé)備的話語(yǔ)，就會(huì)說(shuō)：“哎呀，老師我還是寫吧?！比缓?，我會(huì)挨著他，握著他的手一筆一劃地教他寫字。寫好后我會(huì)問(wèn)他：“你看，哪個(gè)字漂亮些？”接著，我會(huì)讓他自己一筆一劃地寫，寫好后我會(huì)鼓勵(lì)他：“看，你的字寫得多漂亮?。±^續(xù)寫，你真棒！老師喜歡你?！币恍瞧诤?，在一次寫字課上他主動(dòng)來(lái)到我的身邊說(shuō)：“老師，我到你身邊來(lái)寫，你看我寫得好不好?！币粏卧獙W(xué)完后，他基本上能自己寫生字詞語(yǔ)了，能寫字了上課也“規(guī)矩”了許多。

最讓人頭疼的是做“單元測(cè)評(píng)”卷的時(shí)候。由于平時(shí)積累少，很多字他都不認(rèn)識(shí)，如果這時(shí)候讓他像其他孩子一樣獨(dú)立完成試卷肯定是不行的。由于不識(shí)字自然不會(huì)做題，他就會(huì)像以前那樣在卷子上亂畫一通。于是我就一道題一道題地給他念題，他也很認(rèn)真地做，遇到不會(huì)寫的字我會(huì)給他寫出來(lái)。不知不覺(jué)他做了很多題，但在做閱讀的時(shí)候，他笑著說(shuō)：“老師，我手寫痛了。”于是我便讓他歇一歇，然后繼續(xù)做……那一次我認(rèn)真地批改了他的試卷，60分，他高興極了。后來(lái)她媽媽給我打電話說(shuō)這是他上三年級(jí)以來(lái)第一次及格！隨后他的進(jìn)步越來(lái)越大，第八單元的作文居然在他媽媽的指導(dǎo)下寫了近600字！雖然現(xiàn)在他的成績(jī)依然很差，但和從前已經(jīng)是判若兩人：能主動(dòng)完成作業(yè)，字也越來(lái)越漂亮了。我相信他會(huì)越來(lái)越棒！

當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，有時(shí)候費(fèi)了力效果卻不樂(lè)觀，但是我們一定要堅(jiān)持，因?yàn)橥炀纫粋€(gè)孩子就拯救了一個(gè)家庭。這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作。后進(jìn)生身上本來(lái)就存在著許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，我們需要深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛(ài)去全面關(guān)心和幫助每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中親身去體會(huì)老師的善意和真誠(chéng)，贏得他們的尊重和信任，把老師當(dāng)成自己的知心朋友，敞開(kāi)心扉，接受指導(dǎo)，真正感受到老師是最可親、可信和可敬的人，從而消除疑懼的心理和對(duì)抗的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的理想教育轉(zhuǎn)化效果。

陳峰《淺談如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》