倪宇斌

（上海政法學(xué)院 上海 201701）

MOOC的興起及其對(duì)傳統(tǒng)高等教育的啟示

倪宇斌

（上海政法學(xué)院 上海 201701）

MOOC這種全新的教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)時(shí)間并不長，但是在教育界掀起的熱潮卻是傳統(tǒng)教育難以企及的，而其對(duì)傳統(tǒng)教育的影響也是我們應(yīng)當(dāng)予以重視的。

MOOC 傳統(tǒng)高等教育影響

一、MOOC的概念及特點(diǎn)

1.MOOC的概念

MOOC是Massively Open Online Courses的首字母縮寫形式，意思是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放在線課程，中文習(xí)慣音譯為“慕課”或者“幕課”。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的一個(gè)新形式，不僅具有網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)特征，同時(shí)還出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

2.MOOC的特點(diǎn)

MOOC從它的概念里就可以得出兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：

開放共享。“開放共享性”是MOOC一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，也是其為廣大學(xué)習(xí)者所接受的一個(gè)最重要的原因。開放不同于免費(fèi)，雖然二者都是MOOC吸引人們的方式但是二者還是有很大區(qū)別的。開放意味著世界上所有的學(xué)習(xí)者只要能連上互聯(lián)網(wǎng)，就能夠享受到MOOC所提供的教育資源，而這些資源不限制于時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的年齡、國家、種族等。開放性使得世界各地的學(xué)習(xí)者們有了一個(gè)平等接受優(yōu)質(zhì)高等教育的平臺(tái)，并且日常生活不受到太大影響。

可擴(kuò)張性?！翱蓴U(kuò)張性”可以說是由開放性而延伸出的一個(gè)特點(diǎn)。正是因?yàn)镸OOC平臺(tái)具有開放共享的特點(diǎn)，所以MOOC平臺(tái)同時(shí)可容納的學(xué)習(xí)者人數(shù)也是沒有上限的。傳統(tǒng)的教育模式中，教師在上課之前對(duì)于課堂中學(xué)生的大致水平有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平也都維持在一個(gè)水平線附近，但是MOOC作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的全新學(xué)習(xí)平臺(tái)，其受眾是不限于任何條件的，其人數(shù)也是可以任意增長和減少的。在塞巴斯蒂安？史朗教授所教授的人工智能課程，參與人數(shù)多達(dá)16萬余人，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了任何一個(gè)學(xué)校所有學(xué)生人數(shù)的數(shù)倍。這是傳統(tǒng)教育無論如何也達(dá)不到的記錄。

二、MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響

MOOC作為一種新興的教育模式，給傳統(tǒng)高等教育帶來了一場風(fēng)暴。在傳統(tǒng)高等教育的概念中，即使有公開課、校際交流教學(xué)等教育創(chuàng)新模式，但如果一個(gè)學(xué)習(xí)者，僅僅擁有一部能夠上網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí)，而且是與全世界的人們一起學(xué)習(xí)，這對(duì)于傳統(tǒng)高等教育是絕對(duì)難以想象的，MOOC的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響可以說是全新的。

首先，MOOC打破了傳統(tǒng)高等教育的地域界限。在傳統(tǒng)高等教育的理念中，一個(gè)學(xué)習(xí)者需要親身到大學(xué)里才能接受到高等教育，而且必須受限于學(xué)校安排的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)以及上課方式，這些限制因素對(duì)學(xué)習(xí)者的自由學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)都帶來了不小的影響，許多非全日制大學(xué)生，例如在職學(xué)習(xí)者或身處無大學(xué)地方的學(xué)習(xí)者就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至一些想要接受不同于本校高等教育的在校大學(xué)生也會(huì)因此而受到限制。但是MOOC則不同，它沒有時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要學(xué)習(xí)者有一臺(tái)能夠連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至這種學(xué)習(xí)是跨越國境的，現(xiàn)在MOOC平臺(tái)上的教育資源大多是歐美名校的資源，許多有意向接受優(yōu)質(zhì)高等教育的學(xué)習(xí)者有了一個(gè)不需要高額留學(xué)費(fèi)用、不需打破原有生活規(guī)律、不需長途跋涉即可享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機(jī)會(huì)，這在傳統(tǒng)的高等教育概念中是前所未有的。

其次，MOOC打破了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式界限。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技都在不斷飛速發(fā)展，教育的模式、方法也不斷地更新?lián)Q代，由傳統(tǒng)“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”的教學(xué)方法已逐步發(fā)展到聲音、動(dòng)畫、實(shí)踐、影視等多種方式并用的教學(xué)方法，但是教學(xué)仍然集中在一個(gè)教室內(nèi)，而MOOC的出現(xiàn)則打破了這一教學(xué)模式，將教學(xué)的地點(diǎn)變得具有了多元性，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)的支持，教師可以選擇自己最舒適、最習(xí)慣的授課地點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者則可以選擇自己最方便的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以依照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自由選擇聽課的時(shí)間，具有了非連續(xù)性的交互式教與學(xué)特點(diǎn)。因此，MOOC教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在了以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式向以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式的轉(zhuǎn)變。教師在其所有的教學(xué)活動(dòng)中所起的作用不再是傳統(tǒng)高等教育中的督促者、評(píng)判者，而是一個(gè)組織者、協(xié)助者。學(xué)習(xí)者成為了整體教學(xué)活動(dòng)的中心主體，在教學(xué)過程中具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性。MOOC的全部課程都由學(xué)習(xí)者在一種自由、虛擬的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且其所有課程全部優(yōu)化為一小段一小段時(shí)長約十分鐘左右的視頻，在視頻中穿插進(jìn)教師對(duì)于課程所設(shè)置的練習(xí)、思考以及課后應(yīng)完成的作業(yè)。這與平時(shí)我們所說的觀看大學(xué)公開課或精品課程錄像存在很大的區(qū)別，觀看大學(xué)公開課或精品課程的錄像只需要學(xué)習(xí)者看，不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考或練習(xí)，學(xué)習(xí)者很容易就遺忘學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，而MOOC則更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的參與程度，比如在線的討論、與教師的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者互相批改作業(yè)等方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)镸OOC提供更多的可操作的技術(shù)平臺(tái)，將來MOOC的教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)更多的改變。

三、MOOC對(duì)我國高等教育的啟示

MOOC在全世界范圍內(nèi)掀起的大規(guī)模熱潮，中國的高等教育也無法避免，只能根據(jù)自身情況積極應(yīng)對(duì)。因此，在這種環(huán)境下我們應(yīng)該要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新的人才觀、資源觀以及發(fā)展觀。

首先，大學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀。只有傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展這種舊的人才觀已不適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展環(huán)境。21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，地域上的差距將會(huì)逐步縮小，互聯(lián)網(wǎng)將不可逆轉(zhuǎn)的成為繼續(xù)教育或者終身教育的工具，因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)對(duì)人才認(rèn)可的觀念是傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展的第一步。

其次，大學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資源觀。教學(xué)資源的多寡可以從一個(gè)側(cè)面衡量一個(gè)大學(xué)的實(shí)力，而通過網(wǎng)絡(luò)提高大學(xué)的知名度可以幫助大學(xué)擁有更多更好的人力資源，從而可以獲得更多的資金資助，進(jìn)而進(jìn)一步的發(fā)展大學(xué)自身的實(shí)力?？梢哉f，將來的大學(xué)發(fā)展趨勢可能會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)校越強(qiáng)，弱校越弱”的現(xiàn)象。

最后，大學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展觀。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活與網(wǎng)絡(luò)越來越緊密的聯(lián)系在了一起，大學(xué)應(yīng)逐步突破自身“象牙塔”的理念，逐漸向能夠適應(yīng)未來社會(huì)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念發(fā)展，盡可能的讓更多的人能夠在離開學(xué)校之后進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，從而跟上未來社會(huì)知識(shí)更新的速度，將大學(xué)社會(huì)服務(wù)的職能不斷延伸。

［1］李曼麗，張羽，葉賦桂.解碼M00C大規(guī)模在線開放課程的教育學(xué)考察［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2013（12）：35.

［2］M00C挑戰(zhàn)下，大學(xué)如何應(yīng)對(duì)？［NP］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（11）：61.