張瑩

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

關(guān)于初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法的探討

張瑩

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

近年來，隨著信息化的進步和經(jīng)濟全球化的逐漸深入，英語越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶鳛榻涣鞫夭豢缮俚墓ぞ?，而英語教學(xué)也被家長們廣泛關(guān)注的焦點內(nèi)容。但是，目前的初中英語教學(xué)當(dāng)中仍然面臨著諸多的問題，諸如；學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高；課堂上學(xué)習(xí)氣氛枯燥；舊式教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致教育觀念的落后等問題，直接地影響了創(chuàng)新教育的目的。本文分析了初中英語教育的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法的探討，以利于創(chuàng)新英語教育的方法提供參考。

初中英語 教育創(chuàng)新理念 方法

引言：

為了提高學(xué)生英語中和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和學(xué)習(xí)能力，為其以后的英語教育打下堅實的基礎(chǔ)，使其可以向著更好的方向發(fā)展，急需通過對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新手段的新改革。

一、初中英語教育的創(chuàng)新理念存在的問題

1.英語教學(xué)觀念落后

長期以來，傳統(tǒng)的教育模式很大程度上束縛了我國的英語教育事業(yè)的進步，教師缺乏必要地專業(yè)口語教學(xué)。教師對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不重視，其結(jié)果是，經(jīng)過長久教師的教授和刻苦的學(xué)習(xí)之后，能夠比較熟練地掌握英語詞匯、語法，但在實際應(yīng)用中卻很難用口語來準確地表達自己的想法，而在社會中更是感到自己多年學(xué)習(xí)的英語沒有用武之地。英語的口語能力和其書面上的能力產(chǎn)生極大的差距［1］。

2.語言教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前初中英語的課堂上，由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語教學(xué)中，不考慮課堂的趣味性和學(xué)生的接受能力，只是一味的照本宣科、生搬硬套的教學(xué)方式，使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容的理解上出現(xiàn)嚴重問題，不能夠達到理想的教學(xué)效果。在語法教學(xué)上，據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生認為語法學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的最大難點之一，因其枯燥的性質(zhì)，加之初中學(xué)生正處于青春時期，多動、注意力不集中等表現(xiàn)，都會對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不被學(xué)生所接受，教師在授課時，教學(xué)的深度過于深刻，英語的語境復(fù)雜，層次模糊不清，英語情景設(shè)置與語言不相符，造成學(xué)生聽不懂的后果。英語教學(xué)的語言枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新性，教師在課堂上不能對所教授的英語內(nèi)容完全熟練的掌握，以傳統(tǒng)的形式進行教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生足夠的興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不明顯，給初中英語教學(xué)帶來很大的難度。

3.教學(xué)主體不明確

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對在教學(xué)當(dāng)中可能出現(xiàn)的困難和問題的不重視，大致表現(xiàn)在：1、教學(xué)目標(biāo)的不明確，不能突出重點，針對性和可操作性不強。比如，“To improve ss'listening，speaking and reading ability through various tasks”、“to review some key words and phrases and grammar，i.e. changing sentences from direct speech into indirect speech”。教師在教學(xué)中不能明確表示出重點訓(xùn)練和具體的教學(xué)技能。2、教師教學(xué)的目標(biāo)主體不明確。比如，“To train ss'ability of working in groups”、“Ss will develop their skimming and scanning skills”、“Ss will learn to think and speak logically in English”，由上可看出，無論主語的定位在哪里，但是實際行為主體仍然是教師。體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)會了什么，而是老師教了什么。這樣會讓學(xué)生感到乏味無趣，課堂氣氛不活躍，讓人昏昏欲睡。

4.課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛的活躍度是教學(xué)效果的重要影響因素之一，課堂效果的檢驗標(biāo)準在于學(xué)生在課堂上的互動時間、表現(xiàn)機會和情景體驗等。然而目前初中英語的課堂氣氛不夠活躍，從相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前導(dǎo)致英語課堂氣氛沉悶呆板的主要內(nèi)容包括以下10個原因：①多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；②多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣；③多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差；④多數(shù)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；⑤學(xué)生對教師的教學(xué)指令的理解出現(xiàn)偏差；⑥課堂上出現(xiàn)個別的差生擾亂課堂秩序；⑦教師課前準備不夠充分；⑧教師的英語口語水平不夠高；⑨教師對課堂的掌握和駕馭能力較差；⑩教師的教學(xué)方式過于枯燥呆板。由這些原因可以看出，英語課堂不活躍的主要問題，初中生對于英語的學(xué)習(xí)，同嬰兒學(xué)習(xí)母語有著異曲同工之處，因此，要加強對于英語的發(fā)聲練習(xí)，大聲的講出來，需要教師組織學(xué)生進行大量的英語口語訓(xùn)練。讓學(xué)生進行忙于記憶的檢索和提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，不能夠完全掌握吸收，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。因此課堂氣氛要保持一定的活躍程度，這樣才能保證學(xué)生在枯燥的英語學(xué)習(xí)中，不至于昏昏欲睡，失去注意力，由此可以看出，提高課堂活躍度，是提升教學(xué)效果較為重要的方式之一。

5.課外活動的開展不積極

目前我國初中英語教學(xué)的主要形式以課堂教學(xué)為主，學(xué)生長期接受枯燥乏味的英語傳統(tǒng)教學(xué)方式，精神上會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越下降，教學(xué)效果不夠明顯。學(xué)生在英語教學(xué)中，課外活動對于學(xué)生來說，具有極大的吸引力，課外活動能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠高效完成教學(xué)內(nèi)容，進而提升教學(xué)效果。因此，課外活動顯現(xiàn)出了極大的重要性。但目前的初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少課外活動的實踐體驗，單純枯燥的課堂教學(xué)，使學(xué)生對于英語教學(xué)的語法不能夠結(jié)合實際情景運用，達不到實踐教學(xué)的目的，在課堂教學(xué)中，部分教師存在錯誤的教學(xué)觀念，認為課外活動在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)的進度和效果，錯誤的認為學(xué)生在課外活動中不具備自主學(xué)習(xí)的能力，只是單純性的活動，因此不積極主動的開展課外活動，導(dǎo)致課外實踐活動得不到有效開展，失去了課外活動的意義。

三、初中英語教育的創(chuàng)新理念方法改進措施

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念

因為受到傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分的學(xué)生對教師有著很強的依賴性，缺少對學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教師們應(yīng)當(dāng)以身作則，不應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸英語，要打破學(xué)習(xí)英語用來應(yīng)對考試的陳舊觀念，把學(xué)習(xí)英語的目的從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)變到用于實際生活中的“交際”上。自卑心理也是學(xué)習(xí)英語的一大弊端，要學(xué)會克服自卑心理，將自身融入到周邊的環(huán)境之中，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極地尋求有效的學(xué)習(xí)方法策略并加以熟練運用，逐漸完善自己。不要把英語作為一種求生的工具，從而忽視英語的思維方式、語言魅力、和其內(nèi)在的文化［2］。

2.創(chuàng)新語法教學(xué)

在目前的語法教學(xué)上，多數(shù)的教師采用生搬硬套的方法，效果甚微。要實現(xiàn)語法教學(xué)的創(chuàng)新就要采用不同的教學(xué)理念。第一，多練習(xí)語法項目，將自身模擬到真實的英語環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生自身在觀察和應(yīng)用當(dāng)中摸索，逐漸找到語法上的規(guī)律。第二，在教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)方式，在自己的語言結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，讓學(xué)生適應(yīng)自己的語法方式。第三，充分把握語法教學(xué)內(nèi)容的深度和廣泛度，為避免學(xué)生陷入誤區(qū)，要做到話題與語法的語境相互協(xié)調(diào)，促進學(xué)生進行實際應(yīng)用，并容易的掌握與理解所學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容。其次，要達到層次清晰分明，有層次的逐漸深入，重視語言與實際情景的相互結(jié)合與運用。

3.明確教學(xué)的主體

目前大部分的教師把自己當(dāng)做教學(xué)中的主導(dǎo)者，采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，將自己的思想強行加在學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的丟失創(chuàng)造性思維，自主學(xué)習(xí)意識下降，對學(xué)生英語的應(yīng)用能力產(chǎn)生很大程度的形象。教師作為學(xué)生自主意識的誘導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)舊式的教育觀念，重視并且釋放開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，來激發(fā)學(xué)生的自主意識，，堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的差異性，多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。做到“學(xué)以致用”才能更好的輕松高效率的學(xué)好英語［3］。

4.活躍課堂教學(xué)

在英語的課堂教育中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的思維與個性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力，要創(chuàng)設(shè)各種各樣的形式，多個角色之間的交流情境，營造出一個氣氛寬松思想自由的課堂環(huán)境。師生之間的關(guān)系融洽，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的信心與勇氣。教師要以學(xué)生為主體，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，及時的點出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。教師應(yīng)當(dāng)對課程的難易程度進行分層次的教學(xué)，深入淺出，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中掌握理解知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，不要讓學(xué)生進行忙于記憶的檢索和提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于不同的學(xué)生提出不同的要求，抓住學(xué)生各自的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的聽課效率，取得進步。在講課過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都昏昏欲睡的時候，這時教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇幾分鐘來充當(dāng)“潤滑劑”，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，合理地插入一些題外話，提高他們的注意力。

5.積極地開展課外活動

學(xué)生在經(jīng)過長時間緊張的課堂學(xué)習(xí)之后，精神上會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，此時對學(xué)生進行課本教學(xué)的效果微乎其微，所以進行適當(dāng)?shù)赜⒄Z課外活動就成了必不可少的內(nèi)容。課外活動相對課堂上的緊張氣氛變得更加輕松，形式也多種多樣，更加的有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心作為活動的主體，可以讓教師靈活的轉(zhuǎn)變教育角色，增加師生之間的交流。

有條件的學(xué)校可以通過邀請外籍英語教師來進行講座，增強學(xué)生對新鮮事物的興趣和求知欲。

結(jié)語：

教師只有堅持的促進學(xué)生養(yǎng)成獨立探索問題，解決問題的能力為首要。讓其可以能夠在運用英語知識當(dāng)中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，在過程中展現(xiàn)自我價值。由于英語教學(xué)方法的多樣性，教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)在實踐中的問題，提出觀點、發(fā)現(xiàn)問題。教師之間應(yīng)當(dāng)相互交流心得，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與能力，共同推動英語教育事業(yè)的向前進步。

［1］周秀芬.初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法［J］.才智，2013，05（06）：83.

［2］蘇敏楠.在新課程理念下初中英語教育評價的研究［J］.赤子（上中旬），2015，08（03）：243.

［3］王虹.新課程改革下的初中英語聽說作業(yè)布置與評價淺談［J］.才智，2014，06（28）：43-44.