朱望平 田 寧

（武漢市吳家山第三中學(xué) 湖北武漢 430000）

淺談教師賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用
——實(shí)施賞識(shí)教育善待每一位學(xué)生

朱望平 田 寧

（武漢市吳家山第三中學(xué) 湖北武漢 430000）

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。賞識(shí)，便是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。隨著教育改革的深入發(fā)展，賞識(shí)教育正在學(xué)校教育和家庭教育中被確認(rèn)和推廣，并且在很多個(gè)體范例中取得了豐碩的成果。

賞識(shí)教育 班級(jí)管理 善待 理解

教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)?！苯陙?lái)我在班級(jí)管理中運(yùn)用眾多賞識(shí)教育的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)也證實(shí)它有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)新、促使其完善自我，因此現(xiàn)代教育需要大力提倡賞識(shí)教育。

一、善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的本質(zhì)是了解且尊重學(xué)生，教師要細(xì)心觀(guān)察，多和學(xué)生交流，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要老是停留在學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘出他們身上鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特視角，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣會(huì)更好。

如班上有一名男生，從成績(jī)習(xí)慣看，該生成績(jī)差、年齡大、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，影響壞，面對(duì)他，我用了多種方法，一直不見(jiàn)效果。后來(lái)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作中，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，就鼓勵(lì)其參加足球隊(duì)。在訓(xùn)練期間，他腳受傷了，但仍堅(jiān)持并取得了成績(jī)，于是在班會(huì)上我表?yè)P(yáng)他為班級(jí)爭(zhēng)光。就是那次表?yè)P(yáng)，他樹(shù)立起了自信心，后來(lái)雖然在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級(jí)之星”評(píng)選中，同學(xué)們投票評(píng)他為“進(jìn)步最快的同學(xué)”。

賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿(mǎn)足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。

二、片面理解賞識(shí)教育和不負(fù)責(zé)的“賞識(shí)”都是有害的。

1.“只要表?yè)P(yáng)不要批評(píng)”，這是賞識(shí)教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，“我這孩子要哄要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識(shí)教育，那是片面的，不全面的。賞識(shí)教育也包含批評(píng)。青少年學(xué)生，由于知識(shí)的不足，辨別是非的能力差，成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至走上邪路。

對(duì)這些，如果教育者視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，甚至違心地表?yè)P(yáng)，這樣下去，學(xué)生就會(huì)看不到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，失去努力的方向。

這樣在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往心理素質(zhì)差，不能經(jīng)受挫折，一旦在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)失敗，就會(huì)怨天尤人，強(qiáng)調(diào)客觀(guān)找出若干理由來(lái)原諒自己，終究不能成長(zhǎng)為有用之才。

因而賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，要以幫助提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度誠(chéng)懇地提出批評(píng)，要在被批評(píng)者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評(píng)，總之要講究批評(píng)的藝術(shù)，把批評(píng)與賞識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.要真誠(chéng)地“賞識(shí)”。

青少年學(xué)生雖然喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，渴望被賞識(shí)，但他們不需要廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。如果孩子的某次考試成績(jī)只是一般，而老師和家長(zhǎng)不是從鼓勵(lì)進(jìn)步的角度去評(píng)價(jià)，而是敷衍式地、不合實(shí)際地去表?yè)P(yáng)：“考得很好”。

這樣的表?yè)P(yáng)不但不能起到積極的作用，反而會(huì)被看成是諷刺，會(huì)疏遠(yuǎn)雙方的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。表?yè)P(yáng)應(yīng)有實(shí)在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識(shí)者的真誠(chéng)。

例如一段時(shí)間下來(lái)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，如果只是空洞地說(shuō)“你的表現(xiàn)不錯(cuò)”，而不能具體地提出學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，哪些問(wèn)題上表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)生就沒(méi)有被賞識(shí)的感受，當(dāng)然不能起到積極的作用。

三、不著痕跡進(jìn)行賞識(shí)教育

賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

新學(xué)期我讓學(xué)生自己描述在學(xué)校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎(jiǎng)方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學(xué)生，而且為以后“對(duì)癥下藥”的賞識(shí)留下了財(cái)富，對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展提供了有利條件。

四、在批評(píng)中進(jìn)行賞識(shí)教育

任何事物都不能過(guò)分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和教育是一個(gè)非常重要且有技巧的問(wèn)題。在賞識(shí)理念指引下，能產(chǎn)生有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，具有無(wú)窮的魅力，它同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。如某學(xué)生對(duì)游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設(shè)計(jì)的，且很多游戲是益智的。大家都說(shuō)你很聰明，但聰明與否是用事實(shí)來(lái)證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明那我也認(rèn)可你。

提倡賞識(shí)，并不是要教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，而是要求教師有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上嘗到甜頭，并且能正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力、形成技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

總之，在班級(jí)管理中，我深深地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到賞識(shí)教育對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。賞識(shí)，它可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓他學(xué)會(huì)賞識(shí)別人；賞識(shí)，它可以使學(xué)生在學(xué)?？炜鞓?lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，在家里輕輕松松地生活，最終贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。

朱望平（1979-），男（漢族），湖北省武漢市人，中學(xué)高級(jí)教師，武漢市吳家山第三中學(xué)，擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)老師及班主任16年。

田寧（1985-），女（漢族），湖北省鐘祥市人，，武漢市吳家山第三中學(xué)，擔(dān)任中學(xué)老師十年。