韓英

（府谷縣同心路初級中學(xué) 陜西府谷 719499）

基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的初中物理教學(xué)研究

韓英

（府谷縣同心路初級中學(xué) 陜西府谷 719499）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，以進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是，從目前小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀看，存在著一系列的問題，亟待解決?；诖?，本文首選闡述了初中物理教學(xué)在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法過程中所存在的問題，其次為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用提出對策，以供參考。

小組合作學(xué)習(xí) 初中物理教學(xué) 研究

前言：

所謂的小組合作學(xué)習(xí)指的是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，并將學(xué)生劃分為若干小組，從而在明確每一小組學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)?；谛〗M合作學(xué)習(xí)下的初中物理教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性、強(qiáng)化師生間的交流，從而在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中物理教學(xué)在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式過程中所存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位過于形式化

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，并沒有明確定位合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在形式上是以小組合作進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的，但是，教師并沒有針對所提出的問題進(jìn)行合作目標(biāo)定位，致使學(xué)生在激烈的討論過后并沒有實(shí)質(zhì)收獲。這樣的狀況雖然活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但是并無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

2.合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)不當(dāng)，且合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出無序化

首先，合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)不當(dāng)。很多初中物理教師在開展小組合作教學(xué)模式時，都過于重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而在安排合作學(xué)習(xí)時過于盲目，或是依照全班學(xué)生都能夠參與的地方安排小組合作學(xué)習(xí)，或是依據(jù)動手實(shí)踐強(qiáng)的地方安排合作學(xué)習(xí)，且存在著一節(jié)課運(yùn)用多次小組學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)象，進(jìn)而致使適得其反［1］。其次，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)無序化。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生雖然以小組的形式展開了探討，但是卻存在著明顯的問題，即學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生占據(jù)著小組討論的主動權(quán)，而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生只能“聽著”，這種無序化的探討學(xué)習(xí)，將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)的時間過少，且缺乏充分的引導(dǎo)

在開展小組合租學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，一般都是教師提出問題以后學(xué)生就進(jìn)入了自由探討環(huán)節(jié)，一些教師為了節(jié)省課堂時間，所給學(xué)生留出的討論時間過短，致使學(xué)生可能還沒有深入的討論出結(jié)果之時，討論就戛然而止了。這不僅會嚴(yán)重的打擊到學(xué)生的積極性，還使合作學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有作用的發(fā)揮。與此同時，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要教師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，以把握好學(xué)生討論的焦點(diǎn)在正題上，而事實(shí)上恰恰相反，致使出現(xiàn)了“放羊式”的課堂教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

1.合理定位小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這就要求在開展小組合作教學(xué)模式的過程中，教師要首先針對教學(xué)大綱的要求，針對所提出的問題，合理定位小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)生在小組探討過程中應(yīng)圍繞什么的問題討論出何種結(jié)論，這樣在才能確保合作教學(xué)法的實(shí)施能夠切實(shí)發(fā)揮作用。比如：在講解《透鏡》時，關(guān)于凸透鏡與凹透鏡的作用，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐性的探討，然后總結(jié)出每一小組所得出的結(jié)論。這樣的探討過程就是有實(shí)質(zhì)性的合作探討，能夠在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生掌握最基本的原理［2］。

2.抓準(zhǔn)時機(jī)來實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的一種教學(xué)模式，但是，這并不等于在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。因此，這就要求教師要抓準(zhǔn)時機(jī)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，結(jié)合在教學(xué)過程中學(xué)生所提出的實(shí)際問題來實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才能夠更主動的參與到小組探討學(xué)習(xí)中。比如：在《杠桿》一章中關(guān)于省力杠桿與費(fèi)力杠桿的區(qū)分，教師可以先將問題傳達(dá)，讓學(xué)生自由的說出所知道的實(shí)物，然后再以小組的形式對學(xué)生自己提出的內(nèi)容進(jìn)行探討，這樣才能確保學(xué)生是帶著自身的疑問，集中精神參與到小組學(xué)習(xí)中。

3.科學(xué)安排課堂時間，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中物理教學(xué)是集觀察與實(shí)驗(yàn)為一體的一門學(xué)科，因此，這就要求初中物理教師要合理的安排課堂的時間，先給學(xué)生以充足的觀察與思考的空間，這樣學(xué)生才能對問題感興趣，然后再開展小組合作學(xué)習(xí)，并要針對問題的深度等，給予合理的討論時間，以確保學(xué)生能夠通過小組探討得出問題的答案。在此過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，規(guī)范課堂秩序，加強(qiáng)巡視，以掌握學(xué)生探討的實(shí)際狀況，使學(xué)生有組織、有紀(jì)律的投入到小組合作學(xué)習(xí)活動中，以提高課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：綜上所述，在初中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師要結(jié)合當(dāng)前在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，合理定位小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、抓好實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的時機(jī)、科學(xué)的安排課堂時間并充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以在科學(xué)落實(shí)小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最終在落實(shí)新課改要求的基礎(chǔ)上，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

［1］陳建英.對初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究［J］.教育實(shí)踐與研究，2013，11（01）：71-72.

［2］方浚.四環(huán)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2013，11（02）：147.

［3］王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2014.

韓英（1974年），女，陜西府谷，漢族，現(xiàn)職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小組合作學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。