周曉虹

（蘇州高新區(qū)實驗小學校 江蘇蘇州 215011）

基于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)視角下小學德育教育措施研究

周曉虹

（蘇州高新區(qū)實驗小學校 江蘇蘇州 215011）

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，開展創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。德育教學作為學校思想政治教育的重點，其重要性不言而喻，加強和改進學校德育工作，是積極推進素質(zhì)教育的要求，同時也為新課程改革奠定了堅實的基礎。小學教學是孩子一生各個方面全面發(fā)展的初級階段，是行為習慣、智力、思想品德發(fā)展的黃金時期，因此開展小學德育教育，有利于提高孩子思想道德水平，培養(yǎng)孩子正確的人生價值觀。將小學德育教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機結合，立足于實際，貼近生活，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基礎，以德育教育為教學目標，全面推進素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，實現(xiàn)令人滿意的德育教學效果。

小學 德育教育 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、引言

隨著素質(zhì)教育工作的全面開展，社會對學校提出了新的要求，學生德育工作是一項系統(tǒng)、復雜的工程，始終貫穿于整個學生時代。德育工作作為學校教育重要的組成部分，在培養(yǎng)學生良好行為品質(zhì)、幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等方面具有十分重要的作用。德育教育應做到以人為本，與生活實際緊密相連，做到德育過程生活化，生活過程德育化，以此培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文主要對小學德育教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關系進行了分析，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度，改革和完善德育教學內(nèi)容、模式等，從而提高小學生創(chuàng)新能力與思想道德素質(zhì)，形成良性循壞。

二、創(chuàng)新與創(chuàng)新人才

何謂創(chuàng)新，是指后人在已有的發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明成果的基礎上，研究出新的東西，提出了新的見解，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，人人都有創(chuàng)新的天賦?？梢酝ㄟ^學習、訓練、培養(yǎng)得到開發(fā)、強化與提高?！爸挥械谝?、沒有第二，只有冠軍、沒有亞軍”是創(chuàng)新最基本的特征。創(chuàng)新往往可以分為發(fā)明式創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，發(fā)明式創(chuàng)新是創(chuàng)造出以往不存在的事物，并通過實踐進行驗證；而發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新是經(jīng)深入研究后，對既有事物進行改造與創(chuàng)新。這兩種創(chuàng)新存在一定的聯(lián)系，只要具有其中一種創(chuàng)新能力即可稱為創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新人才是具有才智高、毅力強、素質(zhì)好、富有創(chuàng)新意識，能對社會實踐活動進行改革，或?qū)ι鐣M步和人類幸福生活做出一定貢獻的人。創(chuàng)新人才所具備的素質(zhì)包括兩種，即智力和非智力因素，智力因素屬于創(chuàng)造技能的問題，后者屬于價值判斷問題。因此將兩者結合，才能算作真正的創(chuàng)新人才。德育、體育、智育作為學校教育重要的三個方面，智育重點在于開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但由于“教學崇拜”的加強，保障了學生在觀念和行動上的才智因素培養(yǎng)，這就加重了非才智因素的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對德育教學提出了新的要求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對德育的挑戰(zhàn)

（1）促進人的發(fā)展意義的德育教育

近年來，德育工作在學校教學工作中的重要性逐漸凸顯，加強對德育工作的改進，為課程順利改革、素質(zhì)教育順利實施奠定基礎。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度，轉(zhuǎn)變社會發(fā)展意義的德育教育模式，促進以人為本的德育教育，更加注重學生個體發(fā)展，強調(diào)非才智性發(fā)展的重要性，通過改進德育模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使德育工作具有廣闊的前景。

（2）改革德育內(nèi)容

思想教育、品德教育、政治教育、心理健康等合并為德育，在素質(zhì)教育積極推進的背景下，小學德育教學模式發(fā)生了較大的變化，過去德育教學內(nèi)容過于陳舊，無法滿足小學德育教學的需求。隨著現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)，學校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生品德的重任，這也是德育工作的責任。因此對德育內(nèi)容進行改革，有利于提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（3）德育教育融入生活

德育教學內(nèi)容豐富多彩，將德育教學生活化，有利于小學生更好地理解與接受。在過去小學德育教學中，教師過分注重理論教學，且相關知識缺乏實踐，教學效果不盡人意。每個人家庭背景、生活、經(jīng)歷不同，對人的影響也存在差異，同樣，個人的道德修養(yǎng)并非全部來自學校，更多的來自于現(xiàn)實生活，解決生活中的道德問題，以此形成特有的固定思維模式，并且在生活中不斷改善和提升道德修養(yǎng)。因此在開展小學德育教學活動中，應盡可能讓教學內(nèi)容、目標貼近生活、融入生活，使學生找到真實感，讓其在生活中形成道德修養(yǎng)，從根本上提高學生的道德認知。

（4）轉(zhuǎn)變教師角色

受應試教育的影響，教師在教學中擔任著知識的傳播者，學生被動接受知識，“滿堂灌”的教學形式為學生帶來了巨大的壓力，失去對學習的興趣。在素質(zhì)教育全面推進的背景下，“以學生為中心”的教學理念深入人心，轉(zhuǎn)變教師角色，使其成為教學活動的引導者、學生的合作者，將學生與教學計劃相結合，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生主觀能動性，同時建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

（5）德育與諸育協(xié)調(diào)

智育、體育、德育是促進學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，但長期以來，學校教育將三者分割，把德育作為學校教育獨立的門類，這不僅影響了德育教學資源的挖掘，也不利于德育與諸育的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此需將德育與諸育聯(lián)合，把所有學科資源進行整合，讓每科學習內(nèi)容都體現(xiàn)出德育教育，全面提高學生思想道德水平。當然，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，也需要將德育滲透至諸育中，相輔相成，共同育人。

四、總結

小學德育教育容易被忽視，即使實施了德育教育，也未能取得最佳的效果，這對學生個人發(fā)展和社會發(fā)展十分不利。本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角下，將德育作為一種教育目標以培養(yǎng)學生非才智性因素進行處理，這是德育改革的需求，也是素質(zhì)教育實施的需要。在小學德育教學中，將德育教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，改革德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師角色，融入生活，與諸育協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進人的發(fā)展意義的德育教育，提高小學德育教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考能力及創(chuàng)新意識，更好地適應社會發(fā)展新需求，成為新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。

［1］何遠安.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與小學德育教育［J］.東西南北？教育觀察，2011，11（6）：292-293.

［2］宋國相.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與小學德育教育探索［J］.科技創(chuàng)新導報，2014，05（25）：126-126.

［3］韓小娟.培養(yǎng)創(chuàng)新人才與中小學德育 ［J］.文學與藝術，2010，06（3）：221-221.

［4］陳宏亮.小學德育教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.中國教師，2012，09（13）：171-172.

［5］邱偉光.讓德育激發(fā)校園的創(chuàng)造活力［J］.思想理論教育（下半月行動版），2009，11（4）：4-8.