成曉華（新疆伊犁新源縣第八中學(xué)，新疆新源　835800）

高中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

成曉華
（新疆伊犁新源縣第八中學(xué)，新疆新源835800）

在新課程教學(xué)改革理念下，高中化學(xué)教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺。同樣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，更需要教師的多角度引導(dǎo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”、“能學(xué)”三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

高中化學(xué)教學(xué)自主性學(xué)習(xí)

一、前言

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式已不再適合時(shí)代的要求，必須樹立現(xiàn)代化的教師觀，做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，只有這樣才能真正培養(yǎng)新時(shí)代的人才，才能真是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂“自主性學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、探索、實(shí)踐，從而獲得知識和能力，簡單點(diǎn)說，就是能夠“自己學(xué)習(xí)”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

1.必要的加工指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

（1）重點(diǎn)選擇，重點(diǎn)把握

一節(jié)化學(xué)課也就40分鐘，學(xué)生在課堂上能掌握的知識是有限的。由此，要教會(huì)學(xué)生做到知識點(diǎn)的重點(diǎn)把握，注意選擇吸收重要的、有效的信息。除了課堂知識的篩選外，還要指導(dǎo)我們的學(xué)生正確的區(qū)分和處理已經(jīng)學(xué)習(xí)好的知識結(jié)構(gòu)。比如：章節(jié)最后的“章節(jié)小結(jié)”是對本章的有效總結(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生通過課外教參閱讀來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識的把握，像是《重難點(diǎn)手冊》、《志鴻優(yōu)化》等，都是可積極推薦的好書。

（2）不同知識點(diǎn)的串聯(lián)，不同章節(jié)的融會(huì)貫通

學(xué)生現(xiàn)掌握的化學(xué)知識，很多不能在第一時(shí)間形成基本的框架。所有已獲取的知識，多數(shù)處于混亂狀態(tài)。通過有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)化的知識點(diǎn)歸納和總結(jié)，將更有利于自身學(xué)習(xí)能力的提升。由此，課堂教學(xué)中，教師要懂得將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)的融會(huì)貫通，將更便于學(xué)生掌握舊知識，歸納新知識。比如：氧化還原反應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)對氧化劑、還原劑、還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等，做一個(gè)系統(tǒng)化的總結(jié)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”情懷

（1）抓住提問技巧，設(shè)置問題懸念

高中化學(xué)教學(xué)中，課堂提問是關(guān)鍵，所以需要抓住提問的技巧?？梢哉f，巧妙的提問技巧，不在于學(xué)生能在第一時(shí)間回答出來，而在于抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造關(guān)切和期待的情境，內(nèi)心深處形成“憤悱”的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，同樣要求學(xué)生能專注課堂學(xué)習(xí)，能在教師的講解中找出想要的答案。比如：在進(jìn)行銅與硝酸的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師提出了問題：“為什么稀硝酸與銅反應(yīng)之后是NO，而濃硝酸與銅反應(yīng)之后是NO2，在還原的程度上稀硝酸較大，就可以證明出濃硝酸的氧化性沒有稀硝酸強(qiáng)，此一句話對嗎？”學(xué)生在了解了提問之后，就可以進(jìn)行小組之間的討論。教師再通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)分析與總結(jié)，學(xué)生就能夠輕松的掌握住物質(zhì)還原性和氧化的比較方式。

（2）巧妙的疑問設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課程教學(xué)中，通過巧妙的疑點(diǎn)設(shè)置，誘發(fā)學(xué)生激烈的課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：關(guān)于PH值的計(jì)算，可以提問學(xué)生——PH值為2的溶液，稀釋1000倍之后，溶液的PH值是多少？經(jīng)稀釋后的溶液，再稀釋1000倍，溶液的PH值是多少？問題的提出，誘發(fā)學(xué)生的集體討論，進(jìn)行深入的思考和計(jì)算，將更有利于學(xué)生掌握正確的計(jì)算方式。

（3）設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的例子，診斷中思考“病癥”

錯(cuò)誤的例子設(shè)計(jì)也就是進(jìn)行“診斷”錯(cuò)誤題目的活動(dòng)。針對學(xué)生在考試以及課后作業(yè)當(dāng)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，選擇出當(dāng)中具有一定代表性與典型性的例子，讓學(xué)生在分析當(dāng)中“診斷”出錯(cuò)誤之處。例如：在高中化學(xué)的平衡移動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中，教師針對這樣一道題：“在混合溶液，F(xiàn)eCl3和KSCN當(dāng)中，存在的平衡公式為：FeCl3+3KSCN=Fe（SCN）3+3KCl，將KCl加入到混合液當(dāng)中的時(shí)候，上面所列出的平衡式就會(huì)出現(xiàn)逆向的反映，溶液也逐漸的變淺。”然后指出這樣得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的。學(xué)生在此就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)從心理上去研究與分析問題，從而找出正確的答案，而在找尋當(dāng)中，學(xué)生也能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行激勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生“能學(xué)”

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，激勵(lì)是最為有效的手段。而且，從學(xué)生層面而言，自主性學(xué)習(xí)不是與生俱來的，可以說，是在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，在后天的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)出來的。筆者結(jié)合班級實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，不少孩子由于自身基礎(chǔ)問題，普遍對化學(xué)沒有濃厚的興趣，有的選擇直接放棄。有這種思想的孩子，作為教師的我們，一定不要放棄，要不斷地給予其鼓勵(lì)。并在鼓勵(lì)中，留意學(xué)生的反應(yīng)，尤其是學(xué)生對待困難的態(tài)度。在作業(yè)安排方面，建議采用分層安排作業(yè)，對學(xué)困生安排化學(xué)中較簡單、最基礎(chǔ)的知識。在化學(xué)測驗(yàn)中，要求他們能掌握基本的知識點(diǎn)，自此獲得成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生基本可回答一些簡單的題目，在此基礎(chǔ)上，要抓住學(xué)生們這些微小的進(jìn)步，給予其恰到好處的鼓勵(lì)，讓其認(rèn)識到自己是可以學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，也需要恰當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生。如期望激勵(lì)、表揚(yáng)激勵(lì)、反饋激勵(lì)、成功激勵(lì)等，這些激勵(lì)機(jī)制對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用外，還應(yīng)該注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在新課改的要求下，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

［1］鄒敏.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探討［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011（12）：152-153.

［2］郭慧敏.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.教壇聚焦，2011 （29）：62-63.

［3］高煥湘.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011（10）：48.