盧從敢

（廣西賀州市八步區(qū)賀街龍揚(yáng)中學(xué) 廣西賀州 542825）

淺談班主任在班級(jí)管理中扮演的角色

盧從敢

（廣西賀州市八步區(qū)賀街龍揚(yáng)中學(xué) 廣西賀州 542825）

一個(gè)班集體要有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝聚力，班主任除了做好常規(guī)工作，還應(yīng)走到學(xué)生中間，與他們交流，使他們信服自己，解除對(duì)自己的戒備心，把心中的秘密毫無(wú)保留地說(shuō)給自己，班主任的工作才會(huì)在他們的理解中順利進(jìn)行。真正做到這些，我們不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，還要有超常的細(xì)心和耐心。本文我就談?wù)劙嘀魅卧诎嗉?jí)管理中扮演的角色。

班主任 班級(jí)管理 角色

第一：做慈母型的班主任,具有慈母般愛(ài)心和寬容。愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)的基石；寬容是尊重個(gè)體發(fā)展規(guī)律和尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)。作為班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子，愛(ài)在細(xì)微處。班主任要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。對(duì)待學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服教。班主任只有用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對(duì)待他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。“諒解也是一種教育”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容、原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。蘇霍姆林斯基指出“有時(shí)候?qū)捜菟鸬牡赖抡鹗幈葢土P更強(qiáng)烈”。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，班主任也要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”，用寬容的心接納學(xué)生，，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。因?yàn)?，寬容有一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。只有這樣“師愛(ài)”才能如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，潛移默化的影響孩子，讓孩子們學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人。一個(gè)優(yōu)秀的班主任有了寬容心，就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生心目中可親可近、可以推心置腹的人，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

第二、做一個(gè)嚴(yán)父型的班主任。具有嚴(yán)父般的威信和公正。威信是班主任引導(dǎo)學(xué)生汲取知識(shí)鍛造能力和培養(yǎng)品格的保障；公正是班主任吸引學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己身邊的向心力，是班主任取信于學(xué)生得到愛(ài)戴的魔力。班主任要管束好學(xué)生，必須在慎思后才做出決定，做到言出必行，樹(shù)立威信。要學(xué)生講文明禮貌，班主任首先要講究自身語(yǔ)言舉止文明；要求學(xué)生講衛(wèi)生，自身做到不亂扔垃圾，看到教室有紙屑撿起來(lái)；處理各項(xiàng)問(wèn)題，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生不因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有偏差，班干部違反紀(jì)律的處理比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。學(xué)生是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，犯錯(cuò)誤是很正常的，沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

班主任在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，要講究方式、方法；要因人而異；更要讓他明白：班主任是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求………這樣，在“嚴(yán)師”面前，他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，進(jìn)而理解了班主任的苦心。正是班主任的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。不公正的班主任，必然會(huì)引起學(xué)生的不滿和反感；沒(méi)有威信的班主任，必將帶出一個(gè)混亂的班級(jí)，也必將增添目無(wú)紀(jì)律的毒瘤。

第三：做伯樂(lè)型的班主任，具有伯樂(lè)般的慧眼和贊美。贊美和表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生就是陽(yáng)光、就是雨露，就是久旱之后的甘霖。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，在差生的群體中，“差生”不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是班主任缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不要漠視學(xué)生的上進(jìn)心，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)“差生”多給一個(gè)善意的微笑，多給一個(gè)鼓舞性的眼神，慷慨的多給一些賞識(shí)和贊美，讓不斷的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)成為學(xué)生進(jìn)步的加油站，對(duì)自己充滿自尊，充滿自信，班主任從中挖掘開(kāi)發(fā)他們的潛力。

第四：做一個(gè)保姆型的班主任。具有保姆般細(xì)致和耐心。細(xì)致是班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要素養(yǎng)，也是一個(gè)班主任做好思想工作的必備條件；耐心是班主任成功解決反復(fù)出現(xiàn)的為題的關(guān)鍵。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)性格、思想變化轉(zhuǎn)型的過(guò)程，活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是他們的天性。教育過(guò)程中，教師會(huì)遇到各式各樣、性格各異的學(xué)生，都是在犯錯(cuò)—教育—改正的循環(huán)反復(fù)中逐漸成長(zhǎng)的。班主任在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，一定要有足夠的耐心，不要奢望通過(guò)一次談話就能收到良好的效果，要有打“持久戰(zhàn)”的意識(shí)和準(zhǔn)備，正如俗話所說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐?！痹谶@個(gè)過(guò)程中班主任老師要細(xì)心和耐心的教育。性格各異的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，受著不同“家庭文化”的熏陶；對(duì)日益變化的社會(huì)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)；世界觀沒(méi)有真正形成，任何一種不良的思想都會(huì)使他們出現(xiàn)認(rèn)識(shí)及行動(dòng)上的偏差。作為學(xué)生的領(lǐng)頭人，班主任就要用細(xì)心的眼光，觀察學(xué)生行為和思想上的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇最易發(fā)生作用的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)癥下藥的教育；當(dāng)這個(gè)時(shí)間未到，要善于耐心等待，當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)臨，要立即抓住，進(jìn)行有效的思想教育，使每一位學(xué)生都能健康地發(fā)展。

第五：做一個(gè)農(nóng)民型的班主任。具有農(nóng)民般勤勞和踏實(shí)。勤勞是班主任在知識(shí)、能力和理念方面能夠與時(shí)俱進(jìn)的沃土；踏實(shí)是幫助班主任解決小問(wèn)題成就大視野的雙翼。勤勞、踏實(shí)就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持早到校，遲離校；勤溝通；勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問(wèn)班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)情，勤搞活動(dòng)。如：開(kāi)展籃球賽、拋繡球、三人板鞋賽，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；努力做到如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話；與學(xué)生共同美化教室、寢室，營(yíng)造班級(jí)文化，

激活學(xué)生的思維陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。只有勤勞、踏實(shí)的班主任，才能看到“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”的美景，也只有這樣的班主任才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得可以依靠，可以信任。

第六：做朋友型的班主任，具有朋友般的尊重和傾聽(tīng)。尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，就會(huì)把師生關(guān)系搞得緊張甚至對(duì)立。學(xué)生跟班主任一樣具有平等的人格，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，親切平和，俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，采納學(xué)生合理的建議。即使對(duì)所謂的“差生”也不能輕言放棄，要對(duì)他抱有很大的希望。美國(guó)教育學(xué)家本尼斯說(shuō)過(guò)：只要學(xué)生知道老師對(duì)他抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)提高25分。學(xué)生能從班主任對(duì)他的期望中樹(shù)立信心，獲得正能量，鉚足勁大踏步向前進(jìn)。

總之，一名優(yōu)秀的班主任是集善良、寬容、威信、公正、細(xì)致、耐心、激情、博學(xué)、勤勞、踏實(shí)等品格和素養(yǎng)于一身的大成者，更是一朵培育具有這些品格和素養(yǎng)的人滲透到泥土中的“落花”。