馬紅苗

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽 110122）

優(yōu)化高等職業(yè)院校教師資源淺析

馬紅苗

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽 110122）

由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，高等職業(yè)院校發(fā)展尚未成熟，高職師資資源薄弱，并且高等職業(yè)院校教育資源有限，因此，只有對高等職業(yè)院校的有限資源進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮其最大效益,才能提升高等職業(yè)院校的綜合競爭力。重新界定高等職業(yè)院校教師資源整合的內(nèi)涵，分析其特征，闡明高等職業(yè)院校整合教師資源的必要性，剖析高等職業(yè)院校教師資源整合現(xiàn)狀及存在問題，從更新觀念、提高認(rèn)識、以人為本、改革管理體制等幾方面提出加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合的策略。

高等職業(yè)院校 高職教師 資源整合 戰(zhàn)略

引言

高等職業(yè)院校的競爭力，與其教育成本和教育質(zhì)量有著十分密切地關(guān)系。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，高等職業(yè)院校發(fā)展尚未成熟，高職師資資源薄弱，并且高等職業(yè)院校教育資源有限，因此，高等職業(yè)院校只有將有限的教師資源合理整合才能把效益發(fā)揮到最大化，才能進(jìn)一步提升高等職業(yè)院校綜合競爭力。如何將高等職業(yè)院校教師資源進(jìn)行有效整合，達(dá)到全面優(yōu)化是擺在高等職業(yè)院校面前的一項(xiàng)重要課題。

1.高等職業(yè)院校教師資源整合的內(nèi)涵及特征

所謂資源整合，就是將現(xiàn)有的軟件與硬件整頓、調(diào)整，合理搭配，重新組合。著名教育家呂型偉先生曾說：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。這三句話，既概括了教育的三大基本屬性，也揭示了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。那么，整合高等職業(yè)院校教師資源就是要在遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將高等職業(yè)院校教師做為高校的軟件資源進(jìn)行

整合，就是本文借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合實(shí)際將整合定義為：事物或系統(tǒng)在聯(lián)系和發(fā)展過程中其內(nèi)部各要素之間的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)協(xié)作、配合的一致性或和諧性。整合不僅表達(dá)事物間的動態(tài)作用，而且還強(qiáng)調(diào)事物間結(jié)成一個整體的獨(dú)特性質(zhì)。資源整合對推動高等職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展具有四大功能，即聚焦功能、聚強(qiáng)功能、聚變功能和聚效功能。高等職業(yè)院校資源整合是指在學(xué)校戰(zhàn)略管理觀念支配下，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校內(nèi)部各個系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與配合，把原來處于分散狀態(tài)的有形資源和無形資源匯集聚合在一起，進(jìn)行重組建立有機(jī)聯(lián)系，產(chǎn)生整合優(yōu)勢提高高等職業(yè)院校資源整體效益。

高職教育要發(fā)展，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校師資的整合，既有量的整合，又有質(zhì)的整合。量的整合，可通過諸如學(xué)校高等職業(yè)院校布局調(diào)整和撤點(diǎn)并?；蛘咧苯友a(bǔ)充教師來達(dá)到。質(zhì)的整合則主要是通過一定的措施對師資個體或整體進(jìn)行補(bǔ)弱、挖潛與提質(zhì)。理想的師資狀態(tài)是：對教育的認(rèn)識：熱愛教育，甘愿奉獻(xiàn)；對教育的態(tài)度：遵循規(guī)律，求真務(wù)實(shí)；對教育的追求：自覺創(chuàng)新，追求卓越。即教育的個體是在教育的工作中人人愿意做，人人主動做，人人創(chuàng)新做。

2.高等職業(yè)院校整合教師資源的必要性

高等職業(yè)院校教育要發(fā)展，必須依靠高等職業(yè)院校教育人的無私奉獻(xiàn)；要發(fā)展教育必須遵循教育的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)；要使教育從發(fā)展走向卓越，必須堅(jiān)持改革和創(chuàng)新。這就客觀上要求高等職業(yè)院校的教師，一是職業(yè)道德高尚，視教育為事業(yè)，甘于寂寞，勇于鉆研，勤奮工作；二是堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神，視教育為科學(xué)，事實(shí)求是，遵循規(guī)律，克服浮躁，安于實(shí)干；三是追求創(chuàng)新，視教育為藝術(shù)，追求規(guī)范而不囿于形式，注重原則方式靈活。

一所高等職業(yè)院校要發(fā)展，其關(guān)鍵還是在于其師資隊(duì)伍。高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍工作效益能否最大化，一是決定于隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)；二是決定于隊(duì)伍的認(rèn)識水平、政治覺悟和工作態(tài)度，即敬業(yè)精神和工作狀態(tài)；三是決定于隊(duì)伍的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；敬業(yè)精神和工作狀態(tài)是重點(diǎn)；創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是關(guān)鍵。學(xué)校要發(fā)展，這些都缺一不可。因此，高等職業(yè)院校教師資源整合必須重點(diǎn)圍繞這三個方面來進(jìn)行。

高等職業(yè)院校教師資源整合應(yīng)以教育教學(xué)規(guī)律不準(zhǔn)繩，以校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以全方位提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論思想實(shí)現(xiàn)教師資源結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，進(jìn)而提高高職學(xué)院辦學(xué)水平和競爭力，實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校教師資源整合原則：一是堅(jiān)持有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，這是高職學(xué)院資源整合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是堅(jiān)持有利于特色興校的原則，這是高等職業(yè)院校內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展的必然要求；三是堅(jiān)持有利于最大限度發(fā)揮教師作用為原則，這是有效提升校內(nèi)教師專業(yè)能力的有效途徑；四是堅(jiān)持有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，這是高校服務(wù)社會職能的重要內(nèi)容。

3.高等職業(yè)院校教師資源整合現(xiàn)狀及存在問題分析

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，社會各界對高等職業(yè)教育越來越重視，認(rèn)識越來越高。與前些年相比，高等職業(yè)院校教師在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)上均有明顯提高。

但隨著近幾年高職教育擴(kuò)招,辦學(xué)條件不足的問題越來越突出，尤其是教職工人才比較缺乏，結(jié)構(gòu)不合理問題較突出。一些高等職業(yè)院校受編制影響，無法引進(jìn)青年教師和高端人才，現(xiàn)有教師隊(duì)伍明顯老化，教學(xué)理念跟不上當(dāng)前高職教育新形勢，很多教師仍沿用原來中專、成人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式方法，繼續(xù)開展高職教育教學(xué)，不能適應(yīng)新的發(fā)展變化和新的要求。因此，學(xué)歷層次偏低是高等職業(yè)院校教師資源存在的共同問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍中博碩比僅占17%，其中博士僅僅為1.6%，具有副高以上職稱的比例也遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定比例。此外，在高等職業(yè)院校內(nèi)部也存在教師近親繁殖、青年教師、基礎(chǔ)課教師扎堆現(xiàn)象，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象。與此同時，有的院校還存在缺少專業(yè)教師，但機(jī)關(guān)人員多機(jī)構(gòu)臃腫、專業(yè)教師被迫學(xué)非所用改行閑置等現(xiàn)象。

因此，高等職業(yè)院校教師資源整合，應(yīng)以高等職業(yè)院校自身高學(xué)歷、高職稱教學(xué)、科研崗位人員為重點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)專家、科研院所和相近專業(yè)高校教師為主渠道，同時鼓勵校內(nèi)基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程，輔助教學(xué)，從而達(dá)到高等職業(yè)院校教師資源的合理整合，有效優(yōu)化。

4加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合的對策

加強(qiáng)高等職業(yè)院校教師資源整合，首先必須統(tǒng)一思想，更新觀念，提高認(rèn)識，明確高等職業(yè)院校教師資源整合的重要性，規(guī)劃高等職業(yè)院校教師資源整合戰(zhàn)略，有計(jì)劃有步驟有的放矢地搞好高等職業(yè)院校教師資源整合。

4.1 更新觀念，使教師愿意服從資源整合安排?，F(xiàn)在大多數(shù)高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教職工仍受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，缺少資源整合的意識和理念，這是當(dāng)前高等職業(yè)院校存在的突出問題，更是他們的共性問題，已成為嚴(yán)重影響高等職業(yè)院校教師資源整合和內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展的原因。為此，應(yīng)積極改革其教育教學(xué)管理理念，使廣大教職工認(rèn)識到，學(xué)校要積極履行教育教學(xué)職能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校競爭力。

4.2 提高認(rèn)識，明確高等職業(yè)院校教師資源整合十分重要。教師是高等職業(yè)院校發(fā)展的第一要素，教師資源的重要性在高等職業(yè)院校各種資源中居于首位。從一定意義上來說，教師資源整合的狀況，從根本上決定著高等職業(yè)院校發(fā)展和教育質(zhì)量的高低。如果一所高等職業(yè)院校缺少高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的教師資源，高等職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。因此，可以說高等職業(yè)院校教師資源整合和科學(xué)管理，是高等職業(yè)院校資源整合的核心。

4.3 以人為本，規(guī)劃高等職業(yè)院校教師資源整合戰(zhàn)略。根據(jù)高等職業(yè)院校教師資源整合的特殊性質(zhì),以人為本即以教師為本。首先，高等職業(yè)院校應(yīng)建立評聘分離、科學(xué)設(shè)崗、按崗聘任、合理分流的動態(tài)競爭機(jī)制,使學(xué)校教師資源的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。其次，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，積極與企業(yè)和科研院所加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，定期組織本校教師到企業(yè)或科研院所進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，以達(dá)到提高自身專業(yè)素質(zhì)的目的。再次，高等職業(yè)院校應(yīng)盡可能的將企業(yè)的高技能人才聘請到學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，讓教師真正了解企業(yè)對人才的需求。最后，高等職業(yè)院校應(yīng)盡可能將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校，讓校內(nèi)教師和學(xué)生都有機(jī)會參與到真實(shí)的工作中。

4.4 改革管理體制，建立健全高等職業(yè)院校教師資源整合長效機(jī)制。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求認(rèn)真做好高等職業(yè)院校教師資源整合，必須建立健全高等職業(yè)院校教師資源整合長效機(jī)制，更要將其作為高等職業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的重要職責(zé)，引起高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，以利于將此項(xiàng)工作上升到一定的高度和深度來抓。與此同時，要認(rèn)識到提高教師資源整合能力，也是新時期高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。此外，還需建立起教師資源整合的獎懲激勵約束體制和教師資源整合考核制度標(biāo)準(zhǔn)，將高等職業(yè)院校教師資源整合的職責(zé)履行情況，列入政績考核和年度考核的重要內(nèi)容，使高職學(xué)院教師資源考核常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。

結(jié)論

教師是高等職業(yè)院校最為寶貴的人力資源。高等職業(yè)院校教師資源整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走，以避免高等職業(yè)院校有限的教師資源力量分散，以利于高職學(xué)院充分發(fā)揮教師資源整合集中優(yōu)勢。高等職業(yè)院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)決避免重使用輕培養(yǎng)的怪現(xiàn)象，對教師隊(duì)伍和教師資源的管理、使用要與時俱進(jìn)、更新觀念，充分認(rèn)識到教師資源整合的重要性，開拓創(chuàng)新從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃學(xué)校教師資源的合理配置、優(yōu)化整合和科學(xué)開發(fā)，以使高等職業(yè)院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)道路。

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馬紅苗（1983—），女，遼寧沈陽人，招生就業(yè)處副處長，實(shí)習(xí)研究員，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育理論研究

2013年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃研究基地專項(xiàng)課題“高等職業(yè)院校教師資源整合研究”（JG13ZXY08）