高淑麗

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)吉林農(nóng)安130200）

淺談高中新課改生物高效課堂教學(xué)

高淑麗

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)吉林農(nóng)安130200）

在新課程改革教育教學(xué)實(shí)踐中，高中生物課堂要緊跟時(shí)代步伐，不斷提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。本文重點(diǎn)提出了幾種提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略。

生物高效課堂提問

一、高中新課改生物高效課堂

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過程中，從生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生中觀察、掌握生物現(xiàn)象的特征，認(rèn)真觀察，分析判斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開展廣泛的討論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。這就要求廣大教師從自身的實(shí)際情況出發(fā)，思考如何開展高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快樂、自主、高效的學(xué)習(xí)。

所謂新課程背景下高中生物的有效教學(xué)，指的是生物老師在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，遵循高中生物教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，投入盡可能少的人力、物力，更多的提高高中生的生物知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。就當(dāng)前情況來看，高中生物課堂教學(xué)中仍存在一些問題暴露出教師已有教學(xué)方式的不足。以課堂教學(xué)為突破口，探究便于教師掌握和操作的教學(xué)模式，提高生物課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)效益和質(zhì)量的有效性的研究，成了廣大生物教師的當(dāng)務(wù)之急。下面就幾種提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行介紹。

二、高中新課改生物高效課堂教學(xué)策略

（一）重引入

引入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。

新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活應(yīng)用，切不可千人一面例如筆者根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇引入的方法例如講解CO2這一節(jié)，給同學(xué)們用講故事的辦法引入：大偵探牽著他的愛犬去追壞蛋，來到了一座深山里發(fā)現(xiàn)這座深山，很久沒有人來過沒有，這里陡峭的峰巒奇峰絕碧松柏密茂，在微風(fēng)中婆紗起舞。在不經(jīng)意的過程中他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞口處似乎有被人踩過的跡象。他帶著他的愛犬進(jìn)入這個(gè)山洞他的愛犬進(jìn)入后不久就突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)了鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火但是怎么也點(diǎn)不著為什么？這樣引入后。同學(xué)們覺得很好奇，那就緊接著讓同學(xué)們看書回答這個(gè)問題。這樣不久可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）故事型“問題情景”設(shè)計(jì)

科學(xué)發(fā)展歷程中生動(dòng)有趣的故事往往是學(xué)生的興趣所在，選取故事作為課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的素材，很容易牢牢吸引學(xué)生的注意力，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，《遺傳規(guī)律》的教學(xué)，始終以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的故事為主線，這本身就充滿了科學(xué)探究的樂趣。但該章涉及一個(gè)新的抽象概念“遺傳因子”，是學(xué)生難以接受和理解的，在該處，教師可以采用“孟德爾卡片奇想”的有趣小故事創(chuàng)設(shè)“問題情景”：“偉大的遺傳學(xué)家孟德爾生平有一個(gè)鮮為人知的愛好，就是玩卡片。有一次他在玩一些藍(lán)色和無色的透明卡片時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)了一張藍(lán)色和無色的卡片相疊仍為藍(lán)色，無色透明與無色透明的相疊仍為無色。這司空見慣的現(xiàn)象卻帶給了他一個(gè)靈感，他聯(lián)想起正在研究的豌豆遺傳現(xiàn)象，豌豆的相對(duì)形狀的控制與產(chǎn)生也如同疊卡片的原理，卡片之間相對(duì)獨(dú)立，顯性遺傳因子如同藍(lán)色透明卡片，隱性遺傳就如同無色透明卡片，由此，引出了‘遺傳因子’的概念?！惫适律鷦?dòng)有趣，既讓學(xué)生輕松理解了“遺傳因子”的概念，又為清晰地把握后面的“基因分離定律”的教學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。在這里，情感觀的傳遞也起了一定的作用，科學(xué)家的故事給學(xué)生做出了一個(gè)榜樣——“在玩中不忘總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、為科學(xué)服務(wù)”的精神和態(tài)度。

（三）啟發(fā)性提問

課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段它往往貫穿于教學(xué)全過程。既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在課堂教學(xué)中，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)提問，而不是隨口就問是或不是，對(duì)或不對(duì)的問題。因此提問時(shí)應(yīng)巧設(shè)疑難，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到誘導(dǎo)思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。通過教師的步步設(shè)疑、循循善誘，學(xué)生的閱讀思考、相互討論，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）把復(fù)雜問題簡單化,抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力,善于把抽象內(nèi)容形象化。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物,學(xué)生理解起來就非常容易了。

（五）做好課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。做好課后反思既要重視敗筆”之處，又要重視成功之舉。

1. 記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

2. 記課堂的成功之舉

主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在新課程改革大背景之下，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新的教育教學(xué)理念，切實(shí)、有效地貫穿到教育教學(xué)中去，不斷探討自己的課堂教學(xué)效果，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。

[1]曾紅艷.高中生物學(xué)課程中的常用模式生物[J].生物學(xué)教學(xué),2011年11期.

[2]戴卉敏.解析高中課堂加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義[J].文理導(dǎo)航（中旬）,2014年1期.