初亞軍

（高唐縣第一實驗中學(xué)山東高唐252800）

教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

初亞軍

（高唐縣第一實驗中學(xué)山東高唐252800）

在生物教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分挖掘小組合作的潛力和互幫互助的作用，這對于提高生物教學(xué)的課堂效果作用非凡。小組合作的關(guān)鍵是在構(gòu)建合作小組時，成員的組成要存在差異，即："組內(nèi)存異，組間同質(zhì)"，組內(nèi)成員能互補，能合作，能帶動；組間能競爭，能抗衡，達到共同提高，相互學(xué)習(xí)的目的。

小組合作組內(nèi)存異組間同質(zhì)相互帶動共同提高

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。本文結(jié)合筆者在生物課堂教學(xué)中開展的小組合作學(xué)習(xí)來談?wù)剬π〗M合作學(xué)習(xí)的體會。

一、在生物課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的做法

1. 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)遵循“組內(nèi)存異、組間同質(zhì)”的原則。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長應(yīng)選擇組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔任。小組長的主要任務(wù)是在教師的引導(dǎo)下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，同時還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認真負責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔任。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進行匯報，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔任。

2. 生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

生物課采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，以“質(zhì)疑-探索-結(jié)論”為主線。在教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主探索活動為主，教師給予必要的點撥，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標。一般包括創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主探索、討論交流（教師點撥）、變式訓(xùn)練、歸納小結(jié)（拓展練習(xí)）等環(huán)節(jié)。如在《環(huán)境污染的危害》中，根據(jù)學(xué)生情況，具體操作時可分創(chuàng)設(shè)問題情境、合作獲取信息、學(xué)生總結(jié)匯報、反饋評價拓展等。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景播放視頻“汽車尾氣對大氣的污染和危害”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的污染現(xiàn)象，布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①介紹一種植物在環(huán)境保護中所起的作用，②了解一種污染（如水污染、大氣污染等）的污染源、危害及防治措施，③根據(jù)所掌握的知識，每組發(fā)出倡議：保護環(huán)境，從我做起（日常生活中應(yīng)如何做到環(huán)保）。每小組將以上學(xué)習(xí)任務(wù)寫成學(xué)習(xí)報告的形式。

2.2 合作獲取信息根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)方向，分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上或相關(guān)書籍上獲取有關(guān)信息，下載資料。

2.3 學(xué)生總結(jié)匯報小組成員將所獲得的資料匯總，共同篩選有用的信息點，整理成學(xué)習(xí)報告，并由匯報員向全班同學(xué)匯報。

2.4 反饋評價拓展其他同學(xué)、老師評價各小組的學(xué)習(xí)匯報。教師在評價時，不僅看匯報的內(nèi)容，也要對小組成員之間的合作精神、小組成員在學(xué)習(xí)過程中的各種閃光點都要給予肯定。對學(xué)有余力的學(xué)生，還可以布置新的更高層次的任務(wù)，如通過實驗探討汽車尾氣對植物開花的影響、教室內(nèi)二氧化碳濃度與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)系等。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

經(jīng)過小組合作探索，學(xué)生對環(huán)境污染的源頭、危害及日常生活中應(yīng)有的環(huán)保行為都有了了解，達到了教學(xué)的知識目標。整個學(xué)習(xí)過程小組成員之間相互合作，制造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。實現(xiàn)了教學(xué)的情感目標。

二、小組合作學(xué)習(xí)的評價

合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強調(diào)的是常模參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。在這種評價方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數(shù)意義上的成功，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，在小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的思考

合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并藉此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。當然，合作學(xué)習(xí)在突出達成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標的同時，也非常重視其他各類教學(xué)目標的達成。正如合作學(xué)習(xí)的研究者們所講的那樣：“在教學(xué)目標上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上的均衡達成”。結(jié)合生物課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的開展，本人認為課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意以下兩個問題：

1. 教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，從原來以教師為中心的“講解者”的角色自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進行改革、創(chuàng)新，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如：

①小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚。

②對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

③小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時返回去表揚。

④小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準備階段做出問題預(yù)測，并采取一些相應(yīng)措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

⑤小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動，前提是不能影響他人。

⑥小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

除了這些，還可能出現(xiàn)別的情況，比如說學(xué)生不愿意參加小組活動、學(xué)生經(jīng)常缺席等等。當然，這些頭疼的問題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

2. 合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

總之，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系，值得大家予以關(guān)注和研究。