張麗（藍田縣堯山初級中學　陜西藍田）

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淺談班主任的愛心教育

張麗（藍田縣堯山初級中學陜西藍田）

摘要：班主任工作一個重要的要求是要有愛心，本文筆者根據(jù)多年的班主任工作實際，從學生的需要出發(fā)闡述師生如何交往，班主任如何適時展開愛心教育，開展愛心教育做以簡單的闡述，期望對班主任工作有所幫助。

關鍵詞：師愛；后進生轉化；尊重；平等；交往

班級是學生學習、生活的地方，學校的各項活動都是通過班集體來進行的。班主任是班集體的組織者和領導者，也是最主要的教育者，有一個好的班主任就有一個好的班級。我認為班主任除了具有精湛的工作藝術與全面的素質外，還要做一個有心人,用愛心去感化學生。兒童教育家孫敬修說過：“教師要熱愛學生，應把學生看成自己的兒女手足，對他們的關系、熱愛和責任感還應超過自己的兒女，有了這種感情，才能把每一個學生培育好?！睂W生需要母愛、需要友愛同樣也需要師愛。因此，師愛是師生交往的基礎，更是班主任從事班主任工作的橋梁。

一.要有師愛

師愛就是教師對學生的愛。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用愛心感化、教育學生，才能得到學生的信任，工作中得到同學們的支持與配合。一些特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出現(xiàn)一些問題，這就需要老師多給他們一點愛，在生活、學習上特別關心，使他們感受到家庭一樣的溫暖。愛也是后進生轉化工作的潤滑劑。就說我們班的一名同學，原來是一個聰明的孩子，但由于父母離異，母親走了，父親又對他不管不問，由于長期處于孤獨的、無愛的環(huán)境下，他的性格變得很孤僻。上課不聽講，還逃學，不寫作業(yè)、說謊、偷東西等。這樣一個孩子，要他完成學習任務，談何容易？于是班主任從關心入手，在他生日時，送給他本和筆，激勵他熱愛學習。在師愛的溫暖下，他變了。他上課聽講了，課下能完成作業(yè)了，周末能找同學一塊復習，還能為班集體做好事了呢。在交往中老師用愛、用關心教會了他愛他人、關心他人。當然他也常有反復，但班主任、老師們始終關愛著他。

班主任對學生的關心與關愛，不能只停留在言語上，更要體現(xiàn)在行動上，如一天早晨，到教室后，按常規(guī)觀察著學生的行為和狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一位學生精神不好，伸出手摸摸她的頭，發(fā)現(xiàn)不發(fā)燒，就繼續(xù)詢問是否有什么不適，后知道她因為沒有吃早餐，就立刻帶她去買早餐。班主任帶學生看病，關心他們的冷暖，都體現(xiàn)著老師對學生的一片關愛，自己的言行對學生是一種無形的感召力。

二.要了解學生

班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者與管理者。班主任要經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，進行針對性的教育和引導，幫助他們樹立正確的觀念。

了解學生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。對于一名學生的掌握了解，應廣泛聽取各方面的意見、評價與看法，盡可能達到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學生的意見，從干部到普通學生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評價，前任課及前任班主任的介紹，學校領導、工友的觀察，還包括畢業(yè)母校教職工的意見；家訪中傾聽家長的說法，街坊鄰居的談論等等，這樣的調查有利于客觀地評價學生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學生較正規(guī)的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對于正確評價學生有著不可忽視的重要作用。調查和評價可以采取問卷形式，也可以采取集體討論和個別了解方式。

三.要尊重學生

尊重學生就是尊重學生的人格和自尊心。我們知道，教師與學生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生，是每一個老師恪守的師德信條之一。對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對學生教育過程的結束。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心?！爆F(xiàn)代心理學研究表明，青少年的自尊心是具有強烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學生交往中，注意尊重、愛護和培養(yǎng)學生要求上進的自尊心。

尊重首先是對學生人格的尊重；尊重是對學生自尊心的保護。一個學生不能自我肯定，就會感到自卑，失去上進心。因此班主任在師生交往處理班級事務一定要注意維護學生的自尊，培養(yǎng)學生的自尊。有一次一位同學丟了支鋼筆，一個曾有過偷竊行為的學生受到了同學們的猜疑，他感到很委屈，心情很不好。面對這種情況，班主任進行了調查研究，結果證實并非該學生所為，于是老師便利用這個時機對學生進行教育，要相信同學的進步，在同學交往時不傷害同學的自尊心，同時也與那位同學談心，幫他分析被同學猜疑的原因，并真誠地指出只要堅持進步并持之以恒，即使曾經(jīng)有過錯，仍舊是能夠得到大家的肯定的，他心悅誠服地接受班主任的指導，從此改正了錯誤。

四.教師與學生是平等的朋友

愛好和興趣是班主任了解學生與學生交友的一個很好的媒介，師生之間有了共同的情趣、共同的語言、共同的心聲，教師與學生成了平等的朋友，那么尋找與學生交流與溝通就變得隨時都有契機，處處都有話題。在工作之余，我與同學們一起踢鍵子、跳繩、打羽毛球，就這樣，與同學們生活在一起，成了他們可以信賴的朋友，做起學生的思想工作也變得得心應手。班主任老師應多利用課余時間，積極參加班級的公益勞動、班級活動等機會，與學生輕松地聊聊天，談談家常。使學生在接納、信任和親近你的同時敞開思想、暢所欲言，此時便可尋機教育。

五.教師與學生要互相交往

交往是指人在社會生活中交流信息、溝通情感、相互知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學生之間進行信息交流、情感交流的交往過程。交往是人的心理需要，人生活在一定的社會群體之中，有著強烈的合群需要。人們總是在不斷的交往中從事工作、學習和其它社會活動，通過相互交往訴說心中的喜怒哀樂、愛憎恐悲，引發(fā)情感的共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。學生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當這種需要被滿足時，便會產(chǎn)生豐富的情感，強化道德行為，建立起平等、和諧的師生關系。班主任在與學生交往處理班級事務中，不斷提高自身的心理素質，用健康的心理去影響學生，用良好的師德去塑造心靈。學生在班主任的引導下，學會尊重、學會理解、學會寬容，產(chǎn)生積極的道德認識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在師生交往中健康成長。

對很多教師而言，學生就是學生，是一群不懂事的孩子，老師可以隨意對他們采取任何教育手段，只要教育目的達到了就行。但是，眾所周知，“教育是一門藝術”。既然是藝術，就不可能隨意的粗制濫造，而是需要藝術家潛心鉆研，精心雕琢，在時間和精力上肯付出代價，才能獲取藝術上的成功。在與性格孤僻、任性、多疑、信心不足的學生交往時，則需求教育者要學會運用不同的方法和策略，開展教育活動。所以說，作為現(xiàn)代社會的教師，必須要學習交往策略，要會運用心理學的理論來開展教育工作，只有這樣，才能將師生關系拉近，成為學生的知心人。

師生交往的過程中，教師在學生心中占有很重要的位置，學生往往把教師的一切都當做自己學習的榜樣：道德、品德、情感，意志、氣質、性格等。這正像俄國教育家烏申斯基所說：“任何章程，任何綱領，任何人為的機構，不論設計得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能夠影響人格，只有性格能夠形成性格”，在教育實踐中也證明了這一點。

教師在與學生交往時，要以自身良好的道德情操、健康的情緒情感、文雅的言行舉止、豐富的興趣愛好去感染學生，使學生能在教師身上汲取營養(yǎng)、健康成長。教師在與學生交往時，要隨時把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學會控制和支配自己的情感需要，并設身處地從學生的角度出發(fā)，體察學生的情緒感受，尊重學生，在人格上把自己放在與學生平等的位置，用教師良好的師德塑造學生健全的人格。這樣，才能真正密切師生關系，提高教育教學結果。

成為一個具有感召力的班主任，在管理班級、教育學生中會起到事半功倍的效果，班主任老師必須從強化自身素養(yǎng)出發(fā)，全面提高自己的綜合素質，用自己的人格、學識、能力、情感、聲譽來構筑自己的“威望”，用自己的愛心去感化和教育學生，讓學生們伴隨著師愛成長，在教師的關愛下他們學會學習、學會生活、學會發(fā)展，只有這樣才能成為一名現(xiàn)代合格的班主任。