李亞萍

（作者單位：新疆人民廣播電臺(tái)）

新形勢(shì)下播音主持專業(yè)發(fā)展對(duì)策

李亞萍

（作者單位：新疆人民廣播電臺(tái)）

摘 要：本文介紹了播音主持專業(yè)的發(fā)展概況，分析了在教學(xué)資源、培養(yǎng)模式、畢業(yè)生質(zhì)量等方面存在的不足，闡述了就業(yè)壓力形成的原因，并有針對(duì)性地提出了建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：播音主持；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的廣播電視事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。各類電臺(tái)頻率、電視頻道的增多，帶動(dòng)了對(duì)主持人數(shù)量需求的迅速增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的各類院校如雨后春筍般已達(dá)400多家，涵蓋了從專科到博士的四級(jí)教學(xué)體系[1]。在人民群眾物質(zhì)文化理念不斷豐富的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)播音主持從業(yè)人員的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，也提出了更高的要求。

1 我國(guó)播音主持專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及不足

1.1 發(fā)展空前繁榮，資源配置不足

作為當(dāng)今的熱門(mén)專業(yè)，播音主持專業(yè)已遍布全國(guó)三十多個(gè)省份、四百多所大中專院校，每年的畢業(yè)生在萬(wàn)人以上。而作為文化產(chǎn)業(yè)的高端產(chǎn)業(yè)，對(duì)教育教學(xué)資源和學(xué)生的形象氣質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，都有著較高的要求。不僅需要開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校具有深厚的文化底蘊(yùn)，更需要配套的廣播電視媒介資源。而當(dāng)前播音主持專業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置、地域分布雜亂等情況，很多非文科性的院校紛紛開(kāi)設(shè)辦學(xué)，個(gè)別院校條件較差，嚴(yán)重缺乏相關(guān)配套資源。

1.2 畢業(yè)生質(zhì)量與市場(chǎng)需求反差較大

在播音主持專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多的同時(shí)，質(zhì)量卻顯得參差不齊，難以滿足廣播電視事業(yè)的發(fā)展需求。許多畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到了工作崗位以后往往需要較長(zhǎng)的適應(yīng)周期，更談不上立足于本崗位的提升和創(chuàng)新。究其原因，一方面教育教學(xué)資源不足，缺乏師資力量、缺乏配套新聞媒介資源；同時(shí)，理論教學(xué)偏多、實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)上存在著一定的誤區(qū)。而一個(gè)優(yōu)秀的主持人，不僅要擁有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的技能，還需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，以及高尚的職業(yè)道德操守。

1.3 教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容模式陳舊

許多院校在開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的同時(shí)，往往忽視了其專業(yè)的特殊性，在教學(xué)資源上準(zhǔn)備不充分，對(duì)教師的資格考察標(biāo)準(zhǔn)較低。在教學(xué)設(shè)備上，配備不夠完整，演播室、攝像錄制等設(shè)備缺乏，技術(shù)環(huán)境和條件不足；在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，合作交流的媒介資源有限，與實(shí)際工作存在一定的脫節(jié)。不僅教師與學(xué)生的人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，且教師跨專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，理論知識(shí)不足、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏[2]。對(duì)于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，難以發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

在教學(xué)模式上，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂授學(xué)方式，教師依舊是教學(xué)的主體，互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。所講授的內(nèi)容往往局限于教材本身，在時(shí)效上存在較大的滯后性，難以適應(yīng)當(dāng)前播音主持專業(yè)飛速發(fā)展的新形勢(shì)。不僅不能提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更不利于其對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐鞏固以及專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和提高。

1.4 文化知識(shí)偏低，就業(yè)壓力較大

目前播音主持專業(yè)的在校學(xué)生，高中時(shí)多為藝術(shù)生。在高中教學(xué)階段，就存在文化課內(nèi)容比重較低、學(xué)習(xí)能力較差、整體文化知識(shí)偏低的情況。進(jìn)入大學(xué)以后，依然偏重于專業(yè)課的培養(yǎng)，在文化課程的安排和要求上，難以與其他專業(yè)的大學(xué)生相提并論。而當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，更需要相應(yīng)的文化知識(shí)水平。

盡管我國(guó)的廣播電視事業(yè)發(fā)展進(jìn)步較快，對(duì)人才的需求也在與日俱增。但大多數(shù)播音員與主持人的工作崗位都是相對(duì)固定的、人員流動(dòng)性較小，一些關(guān)鍵崗位甚至十幾年都不會(huì)換人[3]。因此，能夠提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位就顯得十分有限。加上實(shí)際工作對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求不斷提高，畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，進(jìn)一步加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，整體情況不容樂(lè)觀。

2 建議與對(duì)策

2.1 優(yōu)化資源配置，改變教學(xué)模式

由于播音主持專業(yè)的特殊性，在開(kāi)設(shè)專業(yè)之前應(yīng)充分考慮相關(guān)的配套資源。不僅要具備完善的教學(xué)設(shè)施，還應(yīng)協(xié)調(diào)好充足的電視廣播等媒介資源。保障學(xué)生擁有良好的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐條件，使教學(xué)真正能夠與工作實(shí)際充分接軌。在師資力量上，在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，引進(jìn)一批社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，充實(shí)教學(xué)力量。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)文化知識(shí)，采取訂單培養(yǎng)

適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)增加文化課程的比重和要求，提高學(xué)生的整體文化知識(shí)水平。在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的同時(shí)，廣泛與用人單位聯(lián)系，采取訂單培養(yǎng)模式。一方面用人單位可以避免進(jìn)行二次培訓(xùn)，在時(shí)間、人力、物力上造成浪費(fèi)。另一方面，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間熟悉將來(lái)的工作環(huán)境和崗位，在校期間有針對(duì)性地提高自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能。這樣就避免了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)和學(xué)生的二次就業(yè)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉若茴.淺析播音主持藝術(shù)專業(yè)在未來(lái)學(xué)習(xí)的方向[J].群文天地,2013,(2).

[2]屈陽(yáng).民辦高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展道路解析[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

[3]楊伊妮.淺析播音主持行業(yè)發(fā)展的新思路和新動(dòng)向[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010,(1).