荊燕

【關(guān)鍵詞】 幼兒游戲;教師;組織;方法;

尊重;引導(dǎo);觀察

【中圖分類號】 G615

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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游戲不僅能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以讓幼兒體驗到快樂，同時也能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。那么，教師在幼兒的游戲中應(yīng)該如何充分發(fā)揮好自己的作用呢？

一、 要尊重幼兒自身的發(fā)展特點

幼兒喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，因此，教師可以用擬人化的游戲滿足幼兒的心理需求。許多幼兒不愿吃蔬菜，有挑食的現(xiàn)象，教師就可以通過講故事、看視頻、做游戲等活動，或讓幼兒在與小兔的共同游戲中觀察小兔是怎樣津津有味地吃蘿卜的，然后再請幼兒模仿小兔吃蘿卜等，讓幼兒不再挑食，這樣的活動更能引起幼兒的興趣。

二、 要重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

游戲的價值并不是體現(xiàn)在“玩”的過程中，在準(zhǔn)備游戲時，游戲已經(jīng)開始發(fā)揮它的教育價值了。例如，在“玩小熊過橋”前，教師就可以和幼兒一起討論：“沒有橋小熊會怎么辦？”這時幼兒會說出許多辦法，如畫橋、折橋、捏橋等。于是幼兒就開始自己動手準(zhǔn)備材料了，這時教師就可以和幼兒一起給小熊搭“小橋”，并鼓勵幼兒嘗試自己想辦法，讓他們體驗動腦和動手的樂趣。幼兒參與游戲的準(zhǔn)備，可以讓游戲更好地滿足幼兒的心理需求，更直接地體現(xiàn)幼兒的意愿，更強烈地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

三、要為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動

幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因而好問、好探究，這是幼兒與生俱來的特點。教師要抓住幼兒的這種心理，盡可能創(chuàng)造條件，為幼兒設(shè)置各種游戲活動。

游戲是幼兒的基本權(quán)利，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題，并引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá);教師還要與家長交流探究，幫助幼兒開拓思路，更好地感知、創(chuàng)造。只有這樣，他們才能在游戲中主動積極，快樂、無拘無束地發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)建屬于他們五彩斑斕的童話世界。

如，當(dāng)為幼兒提供了拼插玩具時，他們就能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂園;當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好橡皮泥時，他們就能捏出各種各樣的人物、動物;當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備剪刀、漿糊時，他們就能拼出各種美麗的圖案等。

四、要學(xué)會做一個旁觀者

在游戲中，教師要真正發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。如，有一次，幼兒都在教室里自主游戲。苗苗和貝貝在玩具之間來回快速走動，嘴里還念叨：“寶寶快走，爸爸媽媽帶你去游樂園玩。”兩個人把“寶寶”帶到了玩具城，走到小橋上貝貝說：“小心地上滑。”還真像個小爸爸，扶著“寶寶”過了橋。這是幼兒自發(fā)的一個角色游戲，幼兒在游戲中是主體，同時也是主導(dǎo)，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決，會發(fā)現(xiàn)角色，會分角色，會進(jìn)行游戲并將之豐富化、具體化。這都是幼兒對平時的親身經(jīng)歷和體驗而進(jìn)行的模仿活動。而此時，教師就要學(xué)會做一個旁觀者，盡量不去打擾幼兒游戲的正常進(jìn)行，為他們創(chuàng)造自由寬松的游戲氛圍。

五、要做幼兒游戲的引導(dǎo)者

小班幼兒在遇到困難和挫折時，還不會自己去解決，他們需要求助，需要教師的正確引導(dǎo)。因此，教師要幫助他們樹立信心，讓幼兒初步學(xué)會自己解決一些簡單的小問題，逐步提高幼兒解決問題的能力。

如，幼兒在玩插片游戲時，忽然豆豆走來對我說：“老師，樂樂搶我的玩具了?！蔽铱粗f：“你想個辦法看看怎么辦好呢？”她發(fā)愁地說：“怎么辦呢？”我建議她：你去告訴樂樂：“你搶我的玩具不對，把我的玩具還給我，行嗎？”她想了想，點點頭說：“行?！敝灰娝叩綐窐访媲埃瑢窐氛f了我教她的話，樂樂毫不猶豫地把玩具還給了她，她高興地接過來玩了。

六、要以童心觀察幼兒

在活動區(qū)里，強強守著一盆雪花片玩具什么也沒插，而是把兩個氣管狀的玩具插在耳朵里，一邊一個，并且一副笑瞇瞇、美滋滋的陶醉樣。我在他旁邊也拿了兩根同樣的玩具放在自己的耳朵里感嘆道：?。∥衣牭搅艘环N沙沙的聲音，像下雨一樣，妙不可言，且不由自主地露出了微笑。強強見我和他有同樣的表情，高興地說：“多好聽呀，沙沙的像下雨一樣?！倍嗝疵篮玫谋扔?！多么有趣的發(fā)現(xiàn)！如果我不以他同樣的方式使用材料，怎么能真正地了解他的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？

可見，教師不能按常理來阻止幼兒某些看起來不好的行為，而應(yīng)該像幼兒一樣體驗他們的樂趣。只有這樣做，才能體驗到幼兒的真實感受，才會真正理解幼兒，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

編輯：王金梅