黃利青

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

基于初中思想品德課的案例教學(xué)探討

黃利青

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)初中學(xué)生相應(yīng)思想品德修養(yǎng)的重要方式。思想品德教育離不開榜樣作用的引導(dǎo)，這也為案例教學(xué)提供了基礎(chǔ)。案例教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思想品德為目的，以引入實(shí)際事例教學(xué)為手段的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)方式的教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段多樣，是初中思想品德課的高效教學(xué)方式。本文從初中思想品德課的重要意義出發(fā)，結(jié)合實(shí)例逐一分析案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和方式。

初中 思想品德課 案例教學(xué) 探討

一、初中思想品德課的意義簡述

思想品德課對于初中學(xué)生而言，是培養(yǎng)其正確的道德觀價值觀的一門課程。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，還未形成固定的道德價值觀念，因此，在此階段對其進(jìn)行思想品德課教學(xué)，有助于學(xué)生從小樹立正確的道德價值觀念，幫助其順利度過青春期。除此之外，思想品德課程還可以改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過思想品德課中一些教學(xué)的事例，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）利于提升初中生德育教育水平

思想品德課的教學(xué)意義就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平，這也是思想品德課的根本任務(wù)。思想品德課教學(xué)不能單純依靠課堂說教，這樣難以取得有效教學(xué)成果。如果利用案例進(jìn)行教學(xué)，則可以大大改善此種情況。中華文化博大精深，各種有關(guān)思想品德的案例數(shù)不甚數(shù)，教師應(yīng)該充分利用這些資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，對學(xué)生展開思想品德教學(xué)。通過這些真實(shí)案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這些案例中，切身實(shí)地體會其中的思想，并將其化繁為簡升華為自身的內(nèi)在品質(zhì)。

（二）利于提升初中生的學(xué)習(xí)熱情

案例教學(xué)的方式可以為思想品德教學(xué)課堂增添亮色，使課堂更具活力。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以了解不同時期的社會風(fēng)氣以及人文精神，更可以了解不同時期人們價值取向的轉(zhuǎn)變。比如唐朝時期崇尚禮儀，近代則是舍身取義抗日救國，不同的道德價值觀念，也反映出不同的社會現(xiàn)實(shí)。由于案例教學(xué)所涉及的范圍廣內(nèi)容豐富，可以提升學(xué)生對于思想品德課學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，通過一些勤學(xué)的案例，如《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》、《鐵杵磨成針》等等勤奮好學(xué)的歷史故事，更可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）利于幫助學(xué)生理解教材知識、提升他們的綜合素質(zhì)水平

案例教學(xué)方式靈活多樣，并不局限于傳統(tǒng)文化中的案例，教師可以利用現(xiàn)代甚至是生活周邊的一些實(shí)際事例作為教學(xué)材料。學(xué)生通過對案例材料的理解分析交流，可以逐步形成一定的思想道德觀念。養(yǎng)成對知識的分析歸納能力，提高學(xué)生自身思維的靈活性以及分析問題解答問題的綜合能力。

三、案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用分析

（一）案例教學(xué)材料的選取與設(shè)計

適用于初中思想品德課的教學(xué)案例十分豐富，單是思想品德課本和語文課本、歷史課本中就存在大量可用作案例教學(xué)的材料。此外，在龐大的書籍報紙網(wǎng)絡(luò)資源中，相關(guān)資源更是不計其數(shù)。教師選取教學(xué)案例，應(yīng)該具有針對性和代表性。如感動中國十大人物的事例以及全國道德模范的事例等，這些事例不僅具有廣泛的代表性，更具有強(qiáng)烈的社會意義，符合主流的道德價值觀念，是用作案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)材料。在材料選取中，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析材料背后的意義，剔除糟粕，留取精華，給學(xué)生提供質(zhì)量可靠內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)案例。在選取好教學(xué)案例后，教師需對教學(xué)案例進(jìn)行一定設(shè)計，使其便于用于思想品德課堂。

在案例設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)秉承以下原則。一是案例設(shè)計要有思想性，使中華傳統(tǒng)文化中的道德價值觀念從正面凸顯，給學(xué)生留下最直觀的印象；二是案例設(shè)計要有針對性，初中生畢竟受年齡所限，太過深奧的內(nèi)容學(xué)生會難以理解，或是對其中知識的理解產(chǎn)生歪曲，這樣就得不償失了。三是案例設(shè)計要有時代性，畢竟初中學(xué)生人生閱歷和知識積累淺薄，對于中華傳統(tǒng)文化和道德價值觀念所知甚少，因此教師應(yīng)該以近現(xiàn)代事例為主，案例設(shè)計要反映出社會的時代性，不能一味以過去的思想品德觀念來教學(xué)現(xiàn)在。最后案例設(shè)計要確保真實(shí)性，當(dāng)前虛假信息太多，教師在進(jìn)行案例設(shè)計時一定仔細(xì)辨別案例的真實(shí)性，確保教學(xué)案例真實(shí)可信道德價值觀念符合時代潮流。

（二）案例教學(xué)在初中思想品德課中的施行

教學(xué)案例在思想品德課中進(jìn)行應(yīng)用是案例教學(xué)發(fā)揮作用的根本。教學(xué)案例可以作為教學(xué)內(nèi)容，直接展開教學(xué)。根據(jù)思想品德課的不同教學(xué)章節(jié)，教師可以準(zhǔn)備切合教學(xué)主題的教學(xué)案例，在課堂中直接以案例分析，展開課堂教學(xué)。例如《狼來了》的故事，可謂婦孺皆知。在學(xué)習(xí)到八上第十課《做誠信的人》時如果以《狼來了》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就感受到：誠實(shí)與信任的重要性，如果說謊騙人，別人就對你的真話不相信，最終受害的是自己。從而幫助學(xué)生樹立誠信意識。而歷史上商鞅為秦孝公變更法度《立木取信》贏得民眾信任的故事也廣為流傳。通過分析這些事例展開課堂教學(xué)。教學(xué)案例課既可用作課后閱讀也可作為課堂教學(xué)材料，還可以作為課堂之外的補(bǔ)充，即教師把課前準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)案例，在課堂教學(xué)結(jié)束時分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此作為對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。同時善于利用生活中的事例作為教學(xué)案例用作課堂討論的材料。而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行討論，可以有效提高學(xué)生對于知識的理解，同時也解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)。（三）案例教學(xué)對初中思想品德課的總結(jié)與反思

對一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和反思，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。在思想品德課結(jié)束時，教師應(yīng)該對所有課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并通過教學(xué)案例具體細(xì)化，讓學(xué)生通過一個教學(xué)案例就能理解課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，通過教學(xué)案例，對課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行對比反思，比如課堂教學(xué)中有所遺漏的地方，或是課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不適當(dāng)?shù)牡胤健Ｍㄟ^教學(xué)案例所反映的思想品德重點(diǎn)，對照教師在課堂中所講述的重點(diǎn)，再進(jìn)行逐一改善。此外，對于初中學(xué)生而言，通過對教學(xué)案例的總結(jié)反思，不僅可以加深對知識的理解記憶，更可以對比自身的不足，以改善自身所存在的缺點(diǎn)，做到全面發(fā)展。

結(jié)束語：

思想品德課對于初中學(xué)生而言十分重要，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的推動作用。運(yùn)用案例教學(xué)，豐富初中生思想品德課程教學(xué)手段，提升初中生思想品德教學(xué)質(zhì)量，對于教師和學(xué)生而言都是十分必要的。雖然目前案例教學(xué)還在發(fā)展階段，但只要教師認(rèn)識到案例教學(xué)的積極作用，努力開發(fā)案例教學(xué)手段，借此促進(jìn)初中政治教學(xué)的開展。

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［2］白俊琳.初中思想品德教學(xué)生活化的案例法策略［J］.玉溪師范學(xué)院報，2011（09）

［3］尤琦.案例教學(xué)的組織與方式［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2011（08）