陳祖云

（貴州省獨(dú)山具基長(zhǎng)鎮(zhèn)獅山希望小學(xué) 貴州獨(dú)山558200）

小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)之我見(jiàn)

陳祖云

（貴州省獨(dú)山具基長(zhǎng)鎮(zhèn)獅山希望小學(xué) 貴州獨(dú)山558200）

小學(xué)生的情感感知力是非常豐富的，他們很容易受到他人情感的熏陶。因此，教師如果在教學(xué)過(guò)程中融入自己的情感，充分吸引學(xué)生的興趣，這樣不僅可以使教師的課堂教學(xué)更加省力，同時(shí)還可以取得更好的教學(xué)效果。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入自己的情感就顯得更加必要。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，本文主要從情感教學(xué)概述以及小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)措施這兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教學(xué) 措施

一、引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)不僅僅是局限于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、審美以及品德等方面的素質(zhì)。情感教學(xué)對(duì)于這些目標(biāo)的達(dá)成有著很好的作用，因此情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越受到教師的重視。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以明顯的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育的概述

所謂的情感教育，一般來(lái)說(shuō)它是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將自己豐富的情感融入到課堂內(nèi)容中，同時(shí)以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)采用合適的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)［1］。

針對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)的運(yùn)用能夠起到以下幾個(gè)重要作用：第一，教師通過(guò)有效的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感因子，使學(xué)生能夠與教師形成良好的互動(dòng)，從而構(gòu)建一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅學(xué)生能夠很好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)還能夠使學(xué)生在講課過(guò)程中更加富有熱情，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身以及基礎(chǔ)知識(shí)的情感，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是以?xún)?nèi)驅(qū)力為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅可以使學(xué)生更好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能收到比較好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)措施

1.教師以飽滿(mǎn)的精神感染學(xué)生

作為一名數(shù)學(xué)教師，教師不僅要在教學(xué)全過(guò)程中以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行課程的講授，同時(shí)更重要的是教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)科，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡講授數(shù)學(xué)課程，這樣教師才會(huì)在講課過(guò)程中全身心的投入，并將講授數(shù)學(xué)課作為一種享受，在課堂上的言行舉止中無(wú)形地流露出對(duì)于數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)，那么，教師這種飽滿(mǎn)的情感自然會(huì)感染到學(xué)生，促使學(xué)生也以積極的心態(tài)去熱愛(ài)數(shù)學(xué)課［2］。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在教課的過(guò)程中，總是以一種熱情的朝氣、溫暖的笑容的教態(tài)來(lái)進(jìn)行課程的教授時(shí)，那么，教師將出的每一句話(huà)都會(huì)流露出自己的感情，從而以情感人，學(xué)生受到影響，必定會(huì)跟隨著教師的講課節(jié)奏融入到課堂學(xué)習(xí)中，很容易集中自己的注意力。

2.教師以尊重的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生

不同的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生不同的差異，教師應(yīng)該以尊重的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生的這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由成長(zhǎng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心。教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)，如果學(xué)生猶豫不決，教師就應(yīng)該以溫和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案首先進(jìn)行正面的肯定，如果有不足之處在進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立自信心。其次，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的見(jiàn)解。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，不能一味的以一種優(yōu)越的姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解予以充分的尊重，讓學(xué)生在充分的尊重中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教師在情境中滲透情感教育

在教學(xué)過(guò)程中，往往形象、生動(dòng)的情境能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)中教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：首先，就講課之前進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一般來(lái)說(shuō)教師可以采用猜謎語(yǔ)或者是講故事設(shè)置疑問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)情境；其次，就講課中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一般來(lái)說(shuō)教師可以采用講故事、分析疑問(wèn)以及做游戲等形式創(chuàng)設(shè)情境；最后，就講課結(jié)尾中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一般來(lái)說(shuō)教師可以采用做游戲?yàn)橹?，并將課堂上的疑問(wèn)延伸至課后。比如，教師在講“三角形內(nèi)角和大于180度”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在上課剛開(kāi)始的時(shí)候，可以與學(xué)生做游戲，即猜三角形內(nèi)角度數(shù)的游戲。課前教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備上幾個(gè)三角形，并自己測(cè)量出三角形的度數(shù)。課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生隨意報(bào)出自己手中三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，然后教師隨即報(bào)出另外一個(gè)角的度數(shù)。這樣的情境引導(dǎo)，更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探討本節(jié)內(nèi)容的欲望，從而促使學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中［3］。

4.教師以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感為目的

教師在講課過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，提升學(xué)生的審美情趣。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在日常生活中，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并以美的視角將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)世界中，從而培養(yǎng)學(xué)生美的感受力。比如，教師在講授“對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找對(duì)稱(chēng)的事物，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)想自己日常生活中見(jiàn)到的符合“對(duì)稱(chēng)”這一特性的事物。此外，教師可以讓學(xué)生自己制作“對(duì)稱(chēng)”的事物，或是畫(huà)或是剪裁，然后讓學(xué)生將自己的作品與其他同學(xué)的作品進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。在這樣一種方式中，不僅可以消除學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)”這一概念的陌生感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察生活的能力，加深學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生是容易受到教師情緒感染的，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因子，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該重視情感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有積極的作用，靈活地將這一方式運(yùn)用于自己的教學(xué)過(guò)程中。一般來(lái)說(shuō)，教師可以以飽滿(mǎn)的精神感染學(xué)生、以尊重的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)、在情境中滲透情感教育以及以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感為目的這四個(gè)方面進(jìn)行努力。這樣不僅可以使教師的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

［1］秦輝.情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014

［2］趙梅.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)［J］.都市家教（上半月），2014

［3］左尚華.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)［J］.東方文化周刊，2014，