隋慧欣

（遼寧省鞍山市外事辦公室 遼寧鞍山 114000）

淺談?wù)Z音學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的影響

隋慧欣

（遼寧省鞍山市外事辦公室 遼寧鞍山 114000）

農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)一直以來都是農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)節(jié)的薄弱之處，筆者曾在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任一線英語教師五年，在教學(xué)工作中逐漸產(chǎn)生了一些自己的想法，本文將從語音學(xué)習(xí)的角度提出自己對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的一些想法和相應(yīng)的建議。

語音學(xué)習(xí) 農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 教師

語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言的本質(zhì)（1）。語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)（2）。語音學(xué)習(xí)往往是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語語音往往是學(xué)習(xí)英語的開始（3）。然而，在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際英語教學(xué)過程中，由于教師、教材和考試制度等一系列主、客觀原因，導(dǎo)致許多農(nóng)村英語教師沒有給學(xué)生提供一個(gè)完整并且正確的語音學(xué)習(xí)過程，未能讓學(xué)生們獲得一個(gè)足以支撐整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)過程的語音能力。因此，就不難理解為何英語教學(xué)始終是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的“頑疾”了。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于廣大的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，英語成績的好壞主宰著他們的命運(yùn)，這樣的說法一點(diǎn)也不過分。因?yàn)檫@些孩子中的一多半將倒在英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)，無法得到一個(gè)系統(tǒng)語音學(xué)習(xí)，將使他們?cè)谖磥砣甑闹袑W(xué)英語課堂徹徹底底淪為一個(gè)“聽眾”。而為數(shù)不多的幸運(yùn)兒即便是靠著付出的更多汗水和努力沖出了大山，他們?cè)诖髮W(xué)里最終還是會(huì)發(fā)現(xiàn)英語始終對(duì)他們來說依然是“夢(mèng)魘”一樣如影隨形，時(shí)時(shí)刻刻提醒著他們自己與周圍的同學(xué)是那么的格格不入。筆者的一位學(xué)生，就曾經(jīng)在考入大學(xué)以后，因?yàn)樽约骸疤貏e”的英語腔調(diào)，抑郁的每天抬不起頭來，甚至對(duì)自己的生活都產(chǎn)生了懷疑。筆者每次跟她通過電話之后，都會(huì)陷入深深的內(nèi)疚和思考，不是我們的孩子不夠努力，而是他們不知道，其實(shí)自從學(xué)習(xí)英語的第一天起，農(nóng)村的孩子們就已經(jīng)輸在了起跑線上，因?yàn)樗麄儧]有可以額外學(xué)習(xí)英語的渠道（比如新東方之類的語言補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)），沒有外教，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)連一個(gè)英語專業(yè)能力合格的英語教師都沒有。缺乏系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的語音知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注定了農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們無法再英語學(xué)習(xí)這條路上走的輕松。所以，無論是對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生還是教師，英語教學(xué)永遠(yuǎn)都是一場有輸無贏的比賽。

二、農(nóng)村中學(xué)語音學(xué)習(xí)缺失的原因

1.教學(xué)條件“先天不足”。相比城市的優(yōu)越條件，農(nóng)村中學(xué)的英語語音教學(xué)的開展顯得尤為吃力。大部分農(nóng)村中學(xué)幾乎本沒有外籍教師，沒有相對(duì)較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)校硬件、軟件設(shè)施均極度缺乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更加沒有專門的聽力、語音設(shè)備。筆者所在的山區(qū)中學(xué)甚至學(xué)生人手一本磁帶都做不到，由此可見一斑。此外，農(nóng)村相對(duì)城市信息較為閉塞，往來人口少，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中幾乎沒有任何使用，鍛煉外語的機(jī)會(huì)，對(duì)他們來說這門語言其實(shí)是“無聲的”。

2.升學(xué)制度“后天制約”。對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)來說，無論是在社會(huì)輿論層面還是教育管理體系當(dāng)中，升學(xué)人數(shù)的多少始終是評(píng)價(jià)它好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的地方甚至把學(xué)校的升學(xué)成績和學(xué)?？色@得教育資源掛鉤，形成成績好的學(xué)校多占，成績差的學(xué)?？窟叺默F(xiàn)象。在如此的制度下，學(xué)校就不得不把每一位老師的個(gè)人成績，整體成績納入教師的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。也就是說，如果一位教師想在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音等與考試無直接關(guān)系的能力訓(xùn)練的話，那么你就要站在自己利益的和與你搭檔的其他學(xué)科的老師利益的對(duì)立面！所以，在教學(xué)實(shí)踐中，直接導(dǎo)致了能力培養(yǎng)和教育結(jié)果難兩全的矛盾現(xiàn)象，教師們也不得不放棄對(duì)語音知識(shí)和能力的傳授和培養(yǎng)。

3.教師本專業(yè)素質(zhì)欠佳。在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，英語教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)不夠過硬的情況很普遍。教師擁有英語學(xué)士學(xué)位的比例偏低，且其中相當(dāng)大一部分還是通過培訓(xùn)或自考拿到的。英語教師本身的英語水平不高，專業(yè)素質(zhì)不夠過硬，自身對(duì)英語語音教學(xué)知識(shí)掌握不夠，這樣直接導(dǎo)致了語音教學(xué)質(zhì)量差。且農(nóng)村英語教師普遍存在聽說讀寫技能差，語音、語調(diào)均不夠標(biāo)準(zhǔn)，受方言影響嚴(yán)重。無法為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、改善農(nóng)村中學(xué)語音學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.努力為學(xué)生們創(chuàng)造更好的語音學(xué)習(xí)硬件條件。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國綜合國力的節(jié)節(jié)攀升，黨和國家一直高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育資金投入也不斷增加，然而當(dāng)一座座嶄新的教學(xué)大樓拔地而起的時(shí)候，坐在里面的孩子卻連一本教科書配套的磁帶都還沒有。我們教育投資是不是應(yīng)該少做一些門面，多給一點(diǎn)關(guān)懷。地區(qū)的教育主管部門和學(xué)校的校長們是不是應(yīng)該少做一次匯報(bào)演出，多為學(xué)生們建設(shè)一間語音教室！

2.提高語音教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者首先接觸的就是語音。英語語音學(xué)習(xí)是整個(gè)中學(xué)英語語音教學(xué)發(fā)展的開端，語音學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生的語言質(zhì)量，從而直接影響整個(gè)中學(xué)階段以致以后的英語學(xué)習(xí)過程。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，要學(xué)好英語就像蓋房子必須打好地基一樣首先要學(xué)好語音。所以只有農(nóng)村英語教師對(duì)語音學(xué)習(xí)給予充分的重視，才能讓農(nóng)村孩子在以后的英語學(xué)習(xí)道路上走的更遠(yuǎn)。

3.不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)能力。對(duì)于英語初學(xué)者來說，教師的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象，在農(nóng)村地區(qū)，英語教師的專業(yè)能力偏弱?？梢酝ㄟ^定期的考核來督促教師不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和能力水平的提高。同時(shí)，加強(qiáng)地區(qū)間的交流合作，不斷向水平更高的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在傳好“道”，真真正正授好“業(yè)”！

四、結(jié)語

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中，搞好英語語音教學(xué)，達(dá)到英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，既是提高農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證，也是英語教師所面臨的一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的成敗。

［1］雷在懷.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教育困惑與英語教師素質(zhì) 《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015

［2］孟曉穎.提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考教育研究，2010

［3］蔡建忠.農(nóng)村不可忽視的英語語音教學(xué)基礎(chǔ)教育外語教育研究，2006

［4］梁儀.初中英語教學(xué)論教育科學(xué)出版社，1997