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        如何尋找采訪提問的角度——以總理記者會(huì)為案例的新聞采訪學(xué)課程教學(xué)探討

        2015-02-26 12:32:37周少四
        新聞研究導(dǎo)刊 2015年15期
        關(guān)鍵詞:總理角度筆者

        周少四

        (湖南女子學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004)

        新聞采訪學(xué)是新聞?lì)悓I(yè)的一門必修課程。從本質(zhì)上說,新聞采寫就是一個(gè)尋找和講述故事的過程,老師要教會(huì)學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)故事、挖掘故事、講述故事,讓學(xué)生明白故事的亮點(diǎn)在哪里,受眾的期待在哪里。因而這是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程,筆者雖然連續(xù)十年教這門課程,但每次都會(huì)重新備課、重新制作課件,原因便在于大量采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在案例教學(xué)方面,筆者總是尋找新聞報(bào)道中最新的、身邊的、鮮活的案例進(jìn)入課堂。在實(shí)踐教學(xué)方面,正如俗話所說:“喊破嗓子不如甩開膀子”,老師必須讓學(xué)生動(dòng)起來才行。筆者考察了國(guó)內(nèi)一流新聞院校關(guān)于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常贊同清華大學(xué)的“大篷車課堂”,也就是老師帶著學(xué)生,開著大篷車,直接到達(dá)重大新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)、到達(dá)國(guó)家部委新聞發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采寫,并與主流媒體的報(bào)道進(jìn)行對(duì)比分析。這種真刀真槍的演練對(duì)于提高學(xué)生新聞采寫的實(shí)際能力當(dāng)然是大有裨益的。但是,對(duì)于絕大部分一般本科院校而言,并不具備這樣的條件。有些院校安排校園內(nèi)的實(shí)地采訪,又時(shí)??偨o人一種“過家家”的感覺。所以,筆者的做法是在國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政活動(dòng)前夕或重大新聞發(fā)生時(shí),隨時(shí)布置采訪與寫作的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。本文就是以今年總理記者會(huì)為案例的一堂新聞采訪課程的展示,教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生如何尋找采訪提問的角度。45分鐘的課堂教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

        一、作業(yè)點(diǎn)評(píng)引出問題

        每年全國(guó)“兩會(huì)”閉幕前夕,筆者都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè):假如你是即將參加總理記者招待會(huì)的新聞?dòng)浾?,你?huì)向總理提什么問題呢?總理記者招待會(huì)完了之后,筆者再對(duì)同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出缺點(diǎn)與不足,并對(duì)比分析中外主流媒體記者實(shí)際提出的問題,從而告訴學(xué)生應(yīng)該怎么提問,技巧在哪?禁忌在哪?通過這種師傅帶徒弟、手把手教的形式,讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么提問,切入口在哪?突破口在哪?故事的新鮮感在哪?受眾的興奮點(diǎn)在哪?經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的采訪技能得到切實(shí)提高。在今年的作業(yè)點(diǎn)評(píng)中,筆者主要指出了同學(xué)們?cè)诓稍L提問中暴露出來的三個(gè)方面的主要問題:

        一是提問的高度不夠,過于微觀與瑣碎。例如,有同學(xué)問:“提高教師待遇,穩(wěn)定師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的前提,請(qǐng)問總理2015年教師工資待遇會(huì)有提高嗎?”這個(gè)問題就缺乏高度和格局。確切地說,這個(gè)問題分成兩個(gè)部分,前半部分“提高教師待遇,穩(wěn)定師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的前提”,陳述事實(shí),夾敘夾議,說得很好;但后半部分教師今年是否加工資是一個(gè)很具體的問題,是教育部長(zhǎng)、人事部長(zhǎng),甚至大學(xué)校長(zhǎng)該管的問題,問一個(gè)大國(guó)的總理這么細(xì)碎的問題就很有一種大炮打蚊子、宰雞焉用牛刀的感覺。如果一定要問的話,可以這么問:“請(qǐng)問總理,政府在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面有什么新的舉措呢?是否會(huì)考慮通過提高待遇來穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊(duì)伍呢?”還有同學(xué)問:“如今,大學(xué)生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象比較突出,是否考慮在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力?”這個(gè)問題的前半部分抓住了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題,新聞敏感和問題意識(shí)是很到位的,但后半部分的提問角度同樣顯得高度不夠,因?yàn)榧訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問題。從大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,問到教學(xué)教改的具體問題,總給人一種頭重腳輕的感覺,如果這個(gè)問題的前半部分不變,后半部分改成:“請(qǐng)問總理,政府在加強(qiáng)高等職業(yè)教育方面有什么新的舉措?”或者“政府在鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有什么優(yōu)惠政策?”這個(gè)問題的格局就立馬顯現(xiàn)出來了。著名記者艾豐有一句名言:“當(dāng)記者要想總理想的事?!笨偫硐氲氖率鞘裁茨??當(dāng)然是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的大事,是帶有全局性、戰(zhàn)略性、宏觀性的“高大上”的問題,而不是那些雞毛蒜皮、家長(zhǎng)里短的小事。

        二是提問的深度不夠,過于抽象與空泛。例如,有同學(xué)問政府如何加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)治理?如何加強(qiáng)食品安全監(jiān)管?這兩個(gè)問題都是社會(huì)熱點(diǎn),也足夠“高大上”,從新聞采訪的角度而言,這顯然屬于開放式的提問,其主要的缺陷是提問過于抽象,泛泛而談,沒有明確的指向和具體的落點(diǎn),總感覺這句話還沒有說完說透,意猶未盡。美國(guó)著名記者威爾·柯里姆斯說:“最好的寫稿人總是把報(bào)道寫成似乎可以觸摸到的有形物體。如果你不這么做,那么你寫的報(bào)道就會(huì)變成過眼云煙,讀者也就感覺不到它的存在?!毙侣劜稍L是新聞寫作的前提和基礎(chǔ),如果在采訪階段不夠細(xì)致和深入,那么寫作階段必然有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺,寫出來的新聞作品也枯燥乏味。

        三是提問的新意不夠,過于陳舊與平淡。例如,有同學(xué)問:“您在政府工作報(bào)告中談到推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán),行政審批簡(jiǎn)化程序,給企業(yè)松綁,為創(chuàng)業(yè)提供便利,營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。請(qǐng)問總理,簡(jiǎn)政放權(quán)減到什么樣的程度這項(xiàng)改革任務(wù)才算是基本完成了?”這個(gè)問題本身沒有不妥之處,前半部分針對(duì)政府工作報(bào)告引出簡(jiǎn)政放權(quán)的話題,但是后半部分“簡(jiǎn)政放權(quán)減到什么樣的程度這項(xiàng)改革任務(wù)才算是基本完成了”,這是去年記者會(huì)央視記者已經(jīng)提過的問題,嚴(yán)格來講屬于抄襲,缺乏新意。既然新聞姓“新”,采訪提問也必須突破成規(guī),發(fā)掘新意。以前提過的問題如果仍然是熱點(diǎn)話題,當(dāng)然還可以再提,但是必須結(jié)合最新的形勢(shì)和動(dòng)態(tài),變換一個(gè)角度和側(cè)面去提問,如就這個(gè)問題也可以這么問:“兩年來,國(guó)務(wù)院共取消下放審批事項(xiàng)538項(xiàng),初步實(shí)現(xiàn)了本屆政府任期內(nèi)國(guó)務(wù)院部門行政審批事項(xiàng)削減三分之一以上的目標(biāo),請(qǐng)問總理下一步簡(jiǎn)政放權(quán)的重點(diǎn)在哪里?”

        當(dāng)然,同學(xué)們的作業(yè)中也有一些堪稱典范的提問。例如,有同學(xué)問:“‘一帶一路’戰(zhàn)略需要沿途各國(guó)與中國(guó)結(jié)成互惠互利的伙伴關(guān)系,最終形成以中國(guó)為中心的新地緣政治格局。這不但需要國(guó)家層面的推動(dòng),還需要地方政府的配合。請(qǐng)問總理,中央政府將怎樣協(xié)調(diào)各地關(guān)系,為‘一帶一路’戰(zhàn)略保駕護(hù)航?”這個(gè)提問抓住了“一帶一路”這個(gè)戰(zhàn)略性的熱點(diǎn)話題,并且又有具體的切入點(diǎn),就是“中央政府將怎樣協(xié)調(diào)各地關(guān)系,為‘一帶一路’戰(zhàn)略保駕護(hù)航?”這個(gè)提問有高度、有深度、有熱點(diǎn)、有新意,可以與主流媒體媲美了。

        二、緊扣案例講解理論

        通過分析同學(xué)們的作業(yè),筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們經(jīng)過新聞采訪學(xué)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,已經(jīng)培養(yǎng)了新聞敏感,掌握了新聞采訪的基本技能,知道故事在哪里、題材在哪里,但是,如何挖掘故事,如何發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),如何尋找新意,這仍然是同學(xué)們的一塊短板。為此,筆者引出了這堂課的主題:如何尋找采訪提問的角度。筆者結(jié)合教材和新聞采訪的體會(huì),并查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料,為同學(xué)們提供五條路徑:

        一是化整為零找角度:將一個(gè)大而化之的開放式提問,切割成幾個(gè)有明確指向的閉合式提問。這樣既能夠很好地處理高度與深度的關(guān)系,體現(xiàn)提問的層次感和邏輯性,又能夠便于訪問對(duì)象做出回答。例如,奧地利記者的提問:“中國(guó)奉行什么樣的外交政策呢?歐洲都高度關(guān)注。我們看到,現(xiàn)在俄羅斯軍隊(duì)還駐扎在烏克蘭。請(qǐng)問中國(guó)在這個(gè)問題上持什么樣的立場(chǎng)?是否認(rèn)為這違反國(guó)際法?幾天前在俄羅斯國(guó)內(nèi)電視媒體上,普京總統(tǒng)講述了他當(dāng)時(shí)是如何規(guī)劃俄羅斯入侵克里米亞這個(gè)行動(dòng)的,中國(guó)現(xiàn)在視克里米亞是俄羅斯的一部分還是烏克蘭的一部分?”“中國(guó)奉行什么樣的外交政策?”這是一個(gè)大而化之的開放式提問,記者的提問并沒有到此止步,而是以此引出他的幾個(gè)具體的熱點(diǎn)問題:中國(guó)在烏克蘭問題上的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度等等。這就是化整為零找角度。

        二是虛中覓實(shí)找角度:對(duì)于那些抽象性、概念性很強(qiáng)的問題,我們要盡量尋找其中所包含的具體而實(shí)在的因素展開提問。例如,改革就是一個(gè)很抽象、很熱門、很高端的詞匯,怎么樣針對(duì)中國(guó)的改革進(jìn)行提問呢?彭博新聞社的記者是這么問的:“您多次提過需要有壯士斷腕的決心來進(jìn)行改革,您也說過這個(gè)過程可能會(huì)很疼。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩的今天,您會(huì)繼續(xù)保持這樣的決心嗎?您認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)不會(huì)繼續(xù)放緩?未來會(huì)不會(huì)更疼?”這個(gè)提問以中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩的新形勢(shì)為切入點(diǎn),運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,問總理是否會(huì)保持改革的決心?未來是不是會(huì)更疼?經(jīng)濟(jì)是否會(huì)繼續(xù)放緩。這就是虛功實(shí)做、虛中覓實(shí),把抽象的問題具體化、形象化。

        三是以小見大找角度:以一個(gè)具體的事件、典型的細(xì)節(jié)、熱點(diǎn)的詞匯為由頭,引出一個(gè)全局性、普遍性、宏觀性的提問。例如,新京報(bào)記者問:“我們注意到,您最近在多個(gè)場(chǎng)合力挺電子商務(wù)和快遞等新業(yè)態(tài),我很想知道您個(gè)人從網(wǎng)上買過東西嗎?如果買過,最近買的是什么?另外,有人認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)會(huì)沖擊實(shí)體店,對(duì)此您怎么看?”這個(gè)提問就很有意思,他問總理從網(wǎng)上買過東西沒有,買了啥?這本來是一個(gè)很瑣碎、很細(xì)節(jié)的問題,但是他以此為由頭,把這個(gè)問題進(jìn)行了升華,由網(wǎng)購(gòu)提到電子商務(wù)新業(yè)態(tài)、提到網(wǎng)購(gòu)對(duì)實(shí)體店的影響,這就是以小見大、窺斑見豹的手法。同時(shí),這個(gè)提問還充滿著人情味和趣味性,體現(xiàn)了都市報(bào)注重接地氣的傳播特點(diǎn)。

        四是以舊見新找角度:將老話題與今天的實(shí)際聯(lián)系起來,尋找最新的信息作為切入口展開提問。例如,霧霾這種現(xiàn)象十幾年前就有了,近兩三年成為熱門詞匯、熱點(diǎn)話題,年年霧霾年年問,每年都要在相同的話題中尋找最新的角度展開提問。在去年的記者會(huì)上,中央人民廣播電臺(tái)的記者問總理:“您在政府工作報(bào)告中對(duì)此用了‘宣戰(zhàn)’這個(gè)詞,這在以往是沒有的。請(qǐng)問總理,‘宣戰(zhàn)’到底意味著什么?”這位記者抓取政府工作報(bào)告中的一個(gè)熱點(diǎn)詞作為切入點(diǎn)展開提問,在舊題材中找到了新的角度,體現(xiàn)了記者挖掘故事的深厚功底。

        五是逆向思維找角度:反其道而行之,反過來想一想,出奇制勝。有時(shí)候打破常規(guī)與慣例,從反面或側(cè)面提問反而能起到意想不到的效果。一般來說,總理記者會(huì)要問事關(guān)國(guó)計(jì)民生的大問題,總理的生活習(xí)慣和個(gè)人情懷似乎是個(gè)人隱私問題,很少被問到,但是,也有特殊情況。兩年前,在李克強(qiáng)新當(dāng)選總理的第一次記者會(huì)上,外界對(duì)總理充滿好奇與期待,鳳凰衛(wèi)視的記者胡一虎在現(xiàn)場(chǎng)注意到總理講話時(shí)喜歡打手勢(shì)這個(gè)細(xì)節(jié),并以此提了一個(gè)有關(guān)總理個(gè)人情懷的問題,充滿著人情味和趣味性,起到了意想不到的效果,好評(píng)如潮。后來胡一虎還專門寫了一篇文章,談他是在什么樣的情況下,是如何臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行提問的,非常值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。

        三、結(jié)合時(shí)事實(shí)戰(zhàn)演練

        在緊扣案例講解了如何尋找采訪提問角度的五條秘訣之后,同學(xué)們對(duì)于如何挖掘故事、展開提問有了更加深入的理解和掌握,并且摩拳擦掌、躍躍欲試。就在筆者講課的前幾天,一艘載有四百多人的客輪在長(zhǎng)江湖北段傾覆。據(jù)新聞報(bào)道,有十幾人生還,其余乘客生可能渺茫,救援和船體打撈工作正在進(jìn)行。筆者信手拈來,以這個(gè)重大新聞事件為背景環(huán)境設(shè)計(jì)課堂模擬采訪演練:“假如你是新聞?dòng)浾撸F(xiàn)在派你前去做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,請(qǐng)你列一個(gè)采訪提綱?!痹谡n堂模擬采訪演練中,同學(xué)們將老師講述的采訪提問的五種角度運(yùn)用到實(shí)踐之中,取得了較好的效果。例如,有同學(xué)化整為零找角度,問現(xiàn)場(chǎng)指揮搶救的官員:“事故發(fā)生的原因是什么?該航段的地質(zhì)水文條件是否與此次事件有關(guān)?暴雨黃色預(yù)警的情況下船長(zhǎng)為何不選擇拋錨停航?船長(zhǎng)為何沒有及時(shí)報(bào)警求救?”有同學(xué)以小見大找角度,問幸存者:“在游輪傾覆的那一刻你在做什么?你看到和感覺到了什么?是什么力量讓你堅(jiān)持脫險(xiǎn)的?”有同學(xué)以舊見新找角度,問交通部官員:“一百多年泰坦尼克號(hào)沉沒在茫茫的大西洋,有三分之一的人獲救,而這次‘東方之星’傾覆卻只有不到百分之三的人獲救,那么,這究竟是我們的安全教育有疏忽,還是緊急救援體系有問題?”筆者對(duì)同學(xué)們的提問進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)。

        在課程教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),雖然教材中也有不少現(xiàn)成的案例,市面上各種新聞作品選集也很多,其中也不乏一些經(jīng)典的案例。但是這些案例最大的缺陷在于它是十年前、二十年前甚至更加久遠(yuǎn)的新聞,它講述的故事發(fā)生在沒有微信微博,甚至彩電和互聯(lián)網(wǎng)都沒有普及的年代,學(xué)生有一種天然的排斥感。新聞姓“新”,最近的事、身邊的事、與自己息息相關(guān)的事,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將身邊的新聞熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為新聞采寫課程的教學(xué)資源,既是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的考驗(yàn),也是教師教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心的一種體現(xiàn),這需要任課教師付出辛勤的汗水和執(zhí)著的熱情。

        [1]藍(lán)鴻文.新聞采訪學(xué)(第二版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.

        [2]劉明華,等.新聞寫作教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002.

        [3]李希光,等.新聞采訪寫作教程[M].清華大學(xué)出版社,2011.

        [4]梅爾文·門徹(美).新聞報(bào)道與寫作[M].展江,譯.華夏出版社,2003.

        [5]卡羅爾·里奇(美).新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練教程(第3版)[M].鐘新,譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009.

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