徐菊鳳

學(xué)生中有一半以上課外讀物較少，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;同時，很多教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不夠重視，對學(xué)生的知識程度、年齡特征、閱讀水平和鄉(xiāng)土情況不夠了解，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀沒有得到良好的培養(yǎng)訓(xùn)練。

由于應(yīng)試教育的影響，一些教師、學(xué)生和家長對閱讀課外書籍的認(rèn)識不夠重視。有的學(xué)校還存在主課和副課之分，在這種情況下，學(xué)生也就談不上對課外書籍的閱讀要求了。他們認(rèn)為，只要弄懂書本知識，完成相關(guān)練習(xí)即可。但學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，僅僅靠課內(nèi)的篇目和時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大部分語文教師對語文知識的傳授比較重視，卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，即使安排了一定的閱讀活動，也是走過場，根本不求實(shí)效。對此很多教師本身也很迷惘。許多語文教師無休止地分析課文，看似條理清楚，頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味，但是對指導(dǎo)學(xué)生閱讀缺少方法，只是授人以魚，根本沒有授人以漁。

那么，基于諸如此類的情況，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、多舉行語文課外閱讀活動

例如，教材的每單元后都有綜合性學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，這種補(bǔ)充、擴(kuò)展和多樣化的訓(xùn)練，顯得尤其重要。開展講故事、演講、詩歌朗誦、作文競賽、手抄報和閱讀展覽等豐富多彩的活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

閱讀能力的形成，主要靠學(xué)生自己大量地品讀作品。讓學(xué)生多讀、熟讀、精讀和誦讀，這是閱讀教學(xué)的根本出路。

教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對課外閱讀的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和知識結(jié)構(gòu)，有計劃、有目的地向?qū)W生推薦適合的、有用的、具有積極教育意義的課外讀物。例如，七到九年級初中語文要求課外必讀的名著，還可以是報刊亭的一些雜志，只要是青少年版本的都行，如果思想夠成熟，成年版本也可，家長自己閱讀篩選過的讀物，等等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀和精讀

此外，教師或家長還要利用較多的時間和學(xué)生一起閱讀課外讀物。對于學(xué)生不懂之處，要及時指導(dǎo)，有爭議之處要及時解決。課外閱讀不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，也是學(xué)生擴(kuò)大知識視野、提高能力素質(zhì)的一種有效途徑。學(xué)生有課外閱讀的良好習(xí)慣，語文成績一般名列前茅，而且作文水平很高。由此可見，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，是每個教師義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)今語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。

略讀，就是陶淵明的“好讀書不求甚解”，或?qū)O權(quán)說的“涉獵”，即博覽群書，是知識的橫向積累。略讀能拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)會概括要點(diǎn)與提煉主要信息即可。精讀是對知識的縱向鉆研，要讓學(xué)生字斟句酌，精益求精。這樣就能有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀方法有朗讀、精讀、默讀、速讀等，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣刻不容緩

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，使他們樹立“為人生而讀書”的信念。

“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，這些古訓(xùn)告訴人們，誦讀很重要。青少年時期記憶力最好，背誦一定數(shù)量的課文、古詩，對塑造學(xué)生的文化靈魂有著十分重要的意義。

總之，語文教師以及家長必須盡力引導(dǎo)學(xué)生去讀課外作品。有一定量的積累，才有語言的感受力，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，對問題的分析，對生活中復(fù)雜現(xiàn)象的理解，都是從閱讀作品開始的。所以，作為語文教師，應(yīng)講明課外閱讀的極大作用，應(yīng)該讓學(xué)生明白提高語文素質(zhì)與課外閱讀的密切關(guān)系。

在閱讀教學(xué)過程中，教師既要因材施教，又要因人施教。要遵循大綱的要求，講求實(shí)效，努力進(jìn)取，勇于探索。家長、學(xué)校都要有一定的認(rèn)識，積極配合，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)，特別是閱讀能力。