王建忠

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇　南通　226200)

關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)特長(zhǎng)①
——開(kāi)設(shè)中學(xué)生物理競(jìng)賽選修課的體會(huì)

王建忠

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇南通226200)

①本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題“中學(xué)‘全人教育’研究”的研究成果之一.

名師簡(jiǎn)介：王建忠，正高級(jí)教師，江蘇省物理特級(jí)教師、有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)成員，中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)委員.榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào).所輔導(dǎo)的學(xué)生已奪得1枚亞洲中學(xué)生物理奧賽金牌、4枚國(guó)際中學(xué)生物理奧賽金牌.編著了多部教輔用書(shū)，在《物理教學(xué)》、《物理教師》、《物理通報(bào)》、《教學(xué)管理》等雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文二十多篇.

摘要：為兼顧不同層次的學(xué)生需求，給個(gè)性不同的學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)設(shè)了物理競(jìng)賽選修課，本文探討競(jìng)賽選修課開(kāi)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題.

關(guān)鍵詞：高中物理；競(jìng)賽選修課；個(gè)性特長(zhǎng)

為踐行“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，作為學(xué)校全人教育的一個(gè)抓手，我校開(kāi)設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽選修課，使學(xué)科競(jìng)賽從單一的課外活動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮M織和管理上有科學(xué)性、整體性、有序性的校本課程.本文結(jié)合作者多年開(kāi)設(shè)物理競(jìng)賽選修課的實(shí)踐，談一些體會(huì).

1明確一個(gè)理念

1.1教師必須明確的理念

培養(yǎng)拔尖與全面提高教學(xué)質(zhì)量不矛盾，培養(yǎng)拔尖與素質(zhì)教育不矛盾.教學(xué)實(shí)踐告訴我們：高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對(duì)某一學(xué)科的興趣愛(ài)好、知識(shí)接受能力的差異也是客觀存在的.要求每個(gè)學(xué)生都齊頭并進(jìn)或都成為某一方面的專(zhuān)門(mén)人才，從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展角度看，這是不可能的.相反，如果創(chuàng)造一定的條件，讓一部分學(xué)生發(fā)揮他們的興趣和特長(zhǎng)，一部分學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上對(duì)某一門(mén)或幾門(mén)課程具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是可能的，也是社會(huì)發(fā)展所需要的.

蘇霍姆林斯基說(shuō)：我們認(rèn)為，要防止差生的學(xué)業(yè)落后現(xiàn)象，就必須讓那些天賦高、有才能的學(xué)生在他們有能力的那些學(xué)科上和創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里超越課程標(biāo)準(zhǔn)的界限.如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，那么集體的智力生活就會(huì)變得豐富多樣，從而影響到學(xué)困生也不甘落后.如果說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),那么,開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽選修課則是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)具體實(shí)踐.素質(zhì)教育追求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展.

培養(yǎng)拔尖與教育公平不矛盾，“教育公平不是平均主義.在維持基準(zhǔn)平等和程序公平的基礎(chǔ)上，要有利于優(yōu)秀人才、特別是拔尖人才的培養(yǎng).教育公平就是要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同給予其應(yīng)得的資源.教育在區(qū)域、城鄉(xiāng)之間可以推進(jìn)均衡發(fā)展，但個(gè)體之間不應(yīng)該均衡教育資源，更不是千篇一律.”提高廣大群眾的科學(xué)文化水平和培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才,是并行不悖的,都關(guān)乎國(guó)家和民族生存與發(fā)展的大計(jì).要尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由.

另一方面，由于物理競(jìng)賽選修課內(nèi)容的廣度和深度都超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，勢(shì)必促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師自己也學(xué)到了很多，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

1.2學(xué)生必須明確的理念

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該努力使自己成為全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)的特長(zhǎng)生，立志使自己的某一方面在同齡人中出類(lèi)拔萃.社會(huì)的發(fā)展對(duì)未來(lái)的人才提出了更高要求，只有全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中立于不敗之地.當(dāng)今世界科技的發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新人才的必備品質(zhì).只有不斷地趕超別人，與高手競(jìng)爭(zhēng)，才能水漲船高，進(jìn)一步提高自己的各方面能力.

2解決好兩個(gè)問(wèn)題

學(xué)科競(jìng)賽作為一門(mén)校本選修課，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生自愿的原則.吸引學(xué)生選修的因素是教師的指導(dǎo)藝術(shù)和學(xué)生的志趣這種內(nèi)聚力，因此競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展必須考慮學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異、能力差異、個(gè)性差異，不能搞全民運(yùn)動(dòng).

2.1因材施教，正確定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和教學(xué)工作，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生看作是有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性，真正做到因材施教.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的能力得到充分的挖掘和發(fā)揮，探索求知的欲望才能得以調(diào)動(dòng)與滿足.班主任要組織任課老師，全面分析每一個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力、優(yōu)勢(shì)何在，從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征、理解特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)傾向.讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，給他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì).我們的做法是，在讓學(xué)生充分了解自己的基礎(chǔ)上自愿報(bào)名，主動(dòng)地?fù)P長(zhǎng)避短，一個(gè)學(xué)生只能選修一門(mén)，以確保精力.

2.2通力協(xié)作，避免內(nèi)耗

物理課程屬于科學(xué)課程的一個(gè)分支，天然地與數(shù)學(xué)、化學(xué)等其他課程產(chǎn)生密切的聯(lián)系.課程標(biāo)準(zhǔn)中談到要增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí).相關(guān)科目的任課教師必須通力合作，單兵作戰(zhàn)不利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也不利于在競(jìng)賽中出成績(jī).協(xié)作有二個(gè)方面.一是學(xué)生競(jìng)賽選修科目確定后，教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在所選學(xué)科上投入精力，爭(zhēng)取取得好成績(jī).二是學(xué)科之間在教學(xué)上需要協(xié)調(diào)，如數(shù)學(xué)與物理之間，高一物理一開(kāi)始就要用到三角函數(shù)、正弦、余弦定理，而按數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)安排，要到高一第二學(xué)期才能學(xué)到這部分內(nèi)容，需請(qǐng)數(shù)學(xué)老師在不影響數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，把這部分內(nèi)容提前教學(xué).

3培養(yǎng)三種關(guān)鍵能力

物理競(jìng)賽選修課涉及的知識(shí)、方法、能力均超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求.因此，怎樣讓有物理特長(zhǎng)的學(xué)生既能掌握全國(guó)中學(xué)生競(jìng)賽委員會(huì)規(guī)定的知識(shí)，又不過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間、增添學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去平衡發(fā)展其他學(xué)科？這是每一個(gè)輔導(dǎo)教師要解決的問(wèn)題.筆者認(rèn)為，競(jìng)賽選修課不等于超前灌輸知識(shí)和題海訓(xùn)練，應(yīng)把能力的培養(yǎng)放在首位，對(duì)于選修物理競(jìng)賽的學(xué)生，最重要的是自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和承受挫折的能力.

3.1自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人的自學(xué)能力，可以理解為是一個(gè)人獨(dú)立獲得知識(shí)的能力.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的.統(tǒng)計(jì)資料顯示，一個(gè)人一生中應(yīng)用的知識(shí)，只有一小部分是從學(xué)校教育中獲得的，大部分是在工作中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在將來(lái)適應(yīng)知識(shí)更新的需要，在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.

自學(xué)分課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié).其中最精彩的應(yīng)是課堂上教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí).課堂教學(xué)不應(yīng)追求講深講透，而應(yīng)留有余地.課堂上要?jiǎng)澇鲆欢ǖ臅r(shí)間給學(xué)生自學(xué)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探究、推理以及將知識(shí)整合.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，變“講堂”為“學(xué)堂”，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、方法和能力.

當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，可以讓學(xué)生參與教學(xué).可以根據(jù)教材特點(diǎn)，選取部分內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)執(zhí)教，由一位同學(xué)主講，提出自己對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，然后同學(xué)們各抒己見(jiàn)，共同討論，最后由教師歸納總結(jié)，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間；也可以請(qǐng)學(xué)生出一部分練習(xí)試卷，經(jīng)教師修改后供學(xué)生練習(xí)，同學(xué)之間交換批改，請(qǐng)命題的同學(xué)負(fù)責(zé)講評(píng).為了完成這些教學(xué)任務(wù)，必須要分析教材的重難點(diǎn)，查閱大量資料，不僅完成了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，改變依賴(lài)教師的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

3.2實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)技能是探索新知識(shí)、提高探究能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，是人才素質(zhì)的重要內(nèi)容.我們把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要途徑和手段，注重學(xué)生的主體性、實(shí)驗(yàn)的探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.楊振寧先生說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ獜氖褂寐萁z刀開(kāi)始.為此我們對(duì)選修物理競(jìng)賽的學(xué)生安排了用分立元件安裝電感型鎮(zhèn)流器日光燈實(shí)驗(yàn).通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了對(duì)日光燈工作原理的理解，了解了日光燈常見(jiàn)故障的原因及其排除方法，由于貼近生活實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，當(dāng)看到自己親手安裝的日光燈點(diǎn)亮?xí)r，同學(xué)們歡呼雀躍.

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本實(shí)驗(yàn)，除按教材要求完成實(shí)驗(yàn)外，還改變實(shí)驗(yàn)的條件，提供探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)向更高、更深、更廣的層次挺進(jìn).要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒?然后采用學(xué)生演講的方法，同學(xué)之間相互討論，解釋自己的觀點(diǎn)、說(shuō)服對(duì)方、反省自己、批判對(duì)方或添加信息支持對(duì)方的觀點(diǎn)，形成共識(shí)，課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)的方案.例如，對(duì)單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)，我們作了如下拓展：(1) 若擺動(dòng)的物體不是小球而是形狀不規(guī)則的物體，僅限于原實(shí)驗(yàn)器材，如何測(cè)出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?2) 如果擺球是小鐵球，現(xiàn)有一塊大磁鐵，利用這一裝置，如何測(cè)出小鐵球距磁鐵5mm時(shí)所受磁鐵吸引力的近似值？(3) 有一個(gè)容器中盛有水，在一個(gè)轉(zhuǎn)臺(tái)上旋轉(zhuǎn)，水面呈拋物面.轉(zhuǎn)速較低時(shí)，拋物面可用球面近似(至少在轉(zhuǎn)軸附近可以用球面代替).現(xiàn)除轉(zhuǎn)臺(tái)、容器、水外還提供燈(含電源、導(dǎo)線)、卷尺、秒表，測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?

對(duì)于拓展(3)，同學(xué)們提出了二種方案.

方案一將燈置于轉(zhuǎn)軸上，沿轉(zhuǎn)軸上下移動(dòng)燈，當(dāng)燈正好處在曲率中心(即燈距水面的距離為轉(zhuǎn)動(dòng)水面的曲率半徑R)，可在緊靠燈處看到燈的像，用卷尺測(cè)出此時(shí)燈距水面的距離R.

圖1

圖2

方案二如圖2所示，將燈置于轉(zhuǎn)軸上，屏幕置于杯口上方且與轉(zhuǎn)軸垂直、離杯較遠(yuǎn)處.沿轉(zhuǎn)軸上下移動(dòng)燈，當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)清晰的圓形光斑時(shí)(此時(shí)上下移動(dòng)屏幕，光斑的大小不變)，可認(rèn)為燈S在球面鏡的焦點(diǎn)處.用卷尺測(cè)出燈S到液面頂點(diǎn)的距離，即得水面球面鏡焦距f，根據(jù)球面鏡的焦距(近軸光線)與球面半徑的關(guān)系，得液面的曲率半徑為R=2f，后面的過(guò)程同方案一.

3.3承受挫折的能力

未來(lái)社會(huì)要求的人才，不僅在智能上得以發(fā)展，而且要在人格、身體和心理等方面整體發(fā)展.現(xiàn)在的高中生，以獨(dú)生子女居多，由于物質(zhì)生活的改善、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致經(jīng)不住挫折，吃不得苦頭，受不了委屈，對(duì)學(xué)生的人格健康發(fā)展是不利的，因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要使其在知識(shí)和能力上具有扎實(shí)的基本功，而且要優(yōu)化其非智力因素，使其成為一個(gè)人格健全的人.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除了享受成功的喜悅外，不可避免地會(huì)遇到各種暫時(shí)的挫折，可以說(shuō)，挫折也是生活的組成部分.教師工作的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生在挫折和失敗時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，仍然保持成功的信心.培養(yǎng)經(jīng)得起失敗、不斷爭(zhēng)取成功的良好心理素質(zhì).

“走在光滑冰面上容易摔倒，是因?yàn)樯厦鏇](méi)有坎坷.”為了培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，在教育活動(dòng)中有意設(shè)置挫折，讓他們經(jīng)歷一次或幾次受挫體驗(yàn).如組織夏令營(yíng)、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，礪煉其意志；學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽時(shí)，故意設(shè)置儀器、器材故障，如開(kāi)關(guān)接觸不良、導(dǎo)線中間斷開(kāi)等挫折；對(duì)于暫時(shí)的挫折，我們引導(dǎo)學(xué)生作冷靜的分析和思考，變換思維的角度和方式，多從其他方面重新評(píng)價(jià)和審視所遭遇的挫折，在錯(cuò)誤、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次的成功打下基礎(chǔ).讓學(xué)生明白成就事業(yè)的過(guò)程往往就是戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和抗挫能力在挫折中潛移默化地逐步成長(zhǎng).

隨著新課改方案的實(shí)施，物理競(jìng)賽選修教學(xué)面臨新的變革，如何進(jìn)一步研究和思考學(xué)科競(jìng)賽選修課教育的理念和方法，使之更加符合課程改革的需要，打破千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)，改變刻板化的教學(xué)模式，這對(duì)提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才有著重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

馮建軍.回歸“真實(shí)的人”：未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的哲學(xué)解讀[J].人民教育，2010，(28).

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