林婉茹

摘 要：化學是高中生在學習過程中遇到的相對比較有挑戰(zhàn)性的一門學科，高中化學不同于初中化學，只要學生記住幾個固定的實驗和方程式就可以拿到很好的分數(shù)，學生在高中的化學學習中，如果沒有化學科學素養(yǎng)的話，那么學生的化學學習就會十分困難，尤其是對高三學生來說，重要的不是如何快速記住重點知識，而是如何培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。主要講述高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學；培養(yǎng)；科學素養(yǎng)；方法

化學科學素養(yǎng)包括：化學基礎(chǔ)知識和基本技能、化學科學探究能力和化學科學品質(zhì)，這三者缺一不可，高三學生在學習時有很大的壓力，往往為了提升一兩分的成績而亂了分寸，不管什么方法都會去試一試。在化學學習中，如果學生能夠把化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)起來，那么化學能力的提升就不在話下，就會很快見到成效，因此，化學教師教學的重點是要讓學生了解化學科學素養(yǎng)對他們的幫助，讓學生有目的地進行學習。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是培養(yǎng)化學科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果學生對于化學學習沒有興趣，那就更談不上提升科學素養(yǎng)。由于高中生的學習任務(wù)比較多，因此，教師一直采用傳統(tǒng)的教學方法給學生進行知識的傳授，學生一整節(jié)課沒有任何的休息時間，而且教師講的內(nèi)容過多過雜，很容易讓學生產(chǎn)生疲倦感。雖然高三的學生有很強的學習意識，但是對學科不感興趣學生依舊學不好化學，每節(jié)課只是在強迫自己聽講，因此，教師可以改變教學模式，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學生能夠積極投入到學習中，讓學生在學習時不會感到無趣。

比如，在學習純堿的生產(chǎn)這一課時，如果教師開門見山地給學生講純堿從生產(chǎn)開始到現(xiàn)在有什么樣的進步，純堿的生產(chǎn)實驗如何進行，誰對純堿的生產(chǎn)進行了研究等等，學生肯定不會感興趣，而且會越聽越疲倦，課堂的學習效率不會很高，相應(yīng)地學生的科學素養(yǎng)也無法培養(yǎng)起來。如果教師可以換一種方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引入制堿這個話題，提升學習的興趣，比如教師可以問學生，“大家都知道紙最初是蔡倫發(fā)明的，當初造紙時需要經(jīng)過十分繁雜的工序，那么有沒有人知道現(xiàn)在我們?nèi)绾卧旒埬?？我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫募堃彩峭ㄟ^原始的方法造出來的嗎？”學生會回答不是，是通過造紙廠造出來的，然后教師可以接著給學生介紹“造紙廠中造紙大家知道最不可缺少的一個東西是什么嗎？”這就引出了今天要學習的知識點，純堿，純堿在生活中很多工廠里都會用到，是不可或缺的一個原料，教師就可以開始給學生講純堿最初是如何制成的，要克服哪些困難等等，然后進行實驗的講述，這樣學生就能通過情境的創(chuàng)設(shè)投入到學習中，興趣被激發(fā)起來，在聽講時會更加認真，有利于學生化學科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、分組討論鍛煉學生獨立思考能力

很多高中生在學習時有一個壞習慣，就是過于依賴教師，在思考問題時沒有自己的見解，就等著教師說答案，學生沒有一點獨立思考的能力，這讓學生在學習時就失去了很多主動性，在化學學習中也是如此，學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成就會被沒有獨立思考的能力所影響?；瘜W是一門需要學生動腦子積極參與思考的學科，不是學生隨便記記方程式就可以學好的，同樣化學科學素養(yǎng)也不是學生靠著教師給出來的答案就可以培養(yǎng)起來的。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還要進行的重要一步就是鍛煉學生獨立思考的能力，高中生不會像小學生一樣離開教師就完全沒辦法進行思考和學習，只要教師放手并且找到合適的方法，學生的獨立思考能力就能夠迅速被培養(yǎng)起來，通過小組學習讓學生討論問題就是一個很好的辦法。

再拿純堿的生產(chǎn)為例，如果教師激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在課堂中很有興致地聽講，但是全程遇到的所有問題和困難都不需要學生參與，教師一一都解答的話，學生對于這個知識的學習就沒有很深的印象，教師可以在教學進行到一定程度之后，提出一些問題，然后通過分組讓學生在小組中討論問題，得出答案，比如在純堿的生產(chǎn)過程中為什么要先通入氨氣，后通入二氧化碳？學生就可以結(jié)合之前學過的知識聯(lián)想到二氧化碳的溶解度小，在水中形成的碳酸氫根離子的量也小，后再通入再多的氨氣也不能形成很多的碳酸氫氨，因此，先通入氨氣再通入二氧化碳有利于純堿的制造。讓每個學生都暢所欲言，最后得出結(jié)論，這樣思考的成果比教師直接給出答案要好得多，學生也能夠進行獨立思考，能夠推動科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學生的化學學習。

總之，在高中化學教學中，老師不僅要教會學生知識，更重要的是要在教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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