薛 飛

（南京財經(jīng)學(xué)校 信息技術(shù)系）

自2007年以來，全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“技能大賽”）已經(jīng)走過了8年的發(fā)展歷程，大賽意義重大而深遠(yuǎn)。大賽意義被越來越廣發(fā)的認(rèn)識，大賽的對職業(yè)教育的推動作用越發(fā)明顯。

一、技能大賽現(xiàn)狀

2010發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

技能大賽是由教育部發(fā)起，多個部委聯(lián)合舉辦，覆蓋地區(qū)廣、行業(yè)全的全國性競賽。2015年技能大賽共設(shè)15個專業(yè)大類的98個比賽項目，于6月2日至7月4日在北京、天津等17個賽區(qū)舉行。參賽選手10943人，指導(dǎo)教師近8000人。500多家企業(yè)參與比賽和同期舉辦的相關(guān)活動。

二、技能大賽的意義

1.社會認(rèn)識的意義

中國自古以來，有“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。在這些思想的影響下，體力勞動者以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的技術(shù)工匠在社會中所處的地位較低。加之深入人心的“官本位”思想，人人都是“學(xué)而優(yōu)則仕”的“信徒”，家長希望孩子接受更多學(xué)歷教育，因而“職教”相對“普教”只能算是“二流”教育。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)工人需求日益凸顯，技能大賽正是在這樣的背景下應(yīng)運而生的，大賽的口號是“普教有高考，職教有大賽”。至大賽開辦始，由眾多國務(wù)院部委牽頭，覆蓋全國很多地區(qū)的形勢，不斷吸引社會的關(guān)注，激發(fā)社會對技能人才的“追星”，在一定程度上轉(zhuǎn)變了社會輕視職業(yè)教育的觀念，推動了職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

2.教學(xué)質(zhì)量的意義

（1）技能大賽完善課程體系

技能大賽由政府組織，社會參與，因此技能大賽與社會結(jié)合度較高，能較好地反映社會需求和產(chǎn)業(yè)變化。比如近年比賽中增加的“電子商務(wù)”“移動互聯(lián)”“智能家居”“云計算”等等信息項目，都是信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的前沿領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校利用參與技能大賽的契機(jī)，或被動或主動接觸行業(yè)，在參賽過程中不斷引入新理念、新課程，使課程體系順應(yīng)社會的需求。

（2）技能大賽培養(yǎng)師資隊伍

技能大賽是一種高難度、高技巧、高強(qiáng)度的競賽，它對參賽選手的要求較高，且隨著大賽經(jīng)驗的積累，深度、廣度逐年提高。如果僅憑參賽學(xué)生本身的能力，很難適應(yīng)并在比賽中取得好成績。因此，技能大賽更多的是考驗指導(dǎo)教師的能力，學(xué)生年年不同，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷接受新考驗，不斷積累，不斷在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式方法上提高。此外，部分省市，比如江蘇省，在舉辦省、市競賽過程中增加“教師組”，師生同場競技，對專業(yè)教師的提高更為直接，部分參賽教師為了提高專業(yè)技能，在完成日常教學(xué)的同時，不斷向行業(yè)學(xué)習(xí)。多年的大賽，為職業(yè)教育培養(yǎng)了一支專業(yè)技能和教學(xué)技能都較為出眾的“雙師”型教師隊伍。

（3）技能大賽改進(jìn)學(xué)生評價

我國的職業(yè)教育因循蘇聯(lián)的學(xué)科體系，同時在改革開放后期經(jīng)過一段時期的“自由”發(fā)展，很長一段時間并未能形成成熟的符合職業(yè)教育規(guī)律的教育方法，大多數(shù)借鑒普通教育或高等教育的理念，這其中就包括學(xué)生的評價方式。學(xué)生通常采用專業(yè)理論測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過度強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，偏離職業(yè)教育的本質(zhì)--專業(yè)技能打培養(yǎng)，而專業(yè)技能主要表現(xiàn)在動手實踐方面的情況。技能大賽的出現(xiàn)，促使各個職業(yè)學(xué)校參照大賽的評分、評價標(biāo)準(zhǔn)，越來越注重對專業(yè)技能的考核。

（4）技能大賽改善教學(xué)環(huán)境

近年來隨著國家對職業(yè)教育的不斷關(guān)注，行政部門對大賽成績的認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)環(huán)境不斷得到改善。同時由于技能大賽有企業(yè)參與，競賽環(huán)境更趨近行業(yè)實際，在大賽的推動下，各個職業(yè)學(xué)校不斷加大基于大賽條件的實訓(xùn)場所建設(shè)。一定意義上促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。

三、技能大賽對高職信息專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.大賽項目對技能教學(xué)模式的影響

實踐中形成的技能有助于保持知識的活力并不斷檢驗理論，但是個體的差異不可忽視。信息類是行業(yè)要求和知識密集度較高的領(lǐng)域，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)效果以“馬鞍形”的兩極分化體現(xiàn)。從信息專業(yè)的學(xué)生成長為崗位職業(yè)人，“理實一體”更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息類技能大賽中的競賽試題通常都是以一個綜合型的案例作為試題，以項目作為載體，在做的過程中檢驗學(xué)生掌握的技能。例如大賽中的“企業(yè)網(wǎng)組建與應(yīng)用“項目，該項目內(nèi)容涵蓋兩大部分知識，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試，知識面非常廣泛，分屬傳統(tǒng)教學(xué)中的兩門課程。大賽將原來分科考核的內(nèi)容融合在一個真實案例中，更貼近實際工作，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解及技能的掌握。

2.大賽項目對技能教學(xué)內(nèi)容的影響

目前各級各類的信息類技能大賽在項目設(shè)置上基本體現(xiàn)了信息類核心課程的主要模塊，如下表所示。

信息類項目與核心課程對應(yīng)

信息類技能大賽需要參賽選手具有綜合的職業(yè)技能素養(yǎng)，以體現(xiàn)大賽的競技性質(zhì)（例如：動畫片制作項目中，比賽要求參賽者根據(jù)成主題進(jìn)行動畫片設(shè)計，既要體現(xiàn)競賽者軟件應(yīng)用的技能水平，還要考驗其對動畫片制作整個流程的熟悉程度）。從中可以看出，動畫設(shè)計項目中的內(nèi)容，完全是針對動漫工作技能而設(shè)定的，具有崗位工作的通用性和普遍性。

3.大賽對技能教學(xué)方向的影響

信息類技能大賽由于使用的設(shè)備型號多、成本高、專業(yè)性強(qiáng)，需要企業(yè)的支持和深度參與。同時，信息產(chǎn)業(yè)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和制造工藝的發(fā)展而不斷進(jìn)步，信息產(chǎn)業(yè)與各行各業(yè)的結(jié)合越發(fā)廣泛，衍生出的相關(guān)專業(yè)技術(shù)和要求的技能也越來越多，只有和企業(yè)緊密互動，職業(yè)學(xué)校才會敏銳地了解社會的需求。比如，2011年舉辦的職業(yè)技能大賽中，其中有一項比賽主要是關(guān)于“智能家居”主題的內(nèi)容，然而當(dāng)時大部分職業(yè)學(xué)校并未設(shè)置專門的相關(guān)的專業(yè)課程，經(jīng)過此次技能大賽后，很多學(xué)校開始了物聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)人才培養(yǎng)。

4.技能大賽對學(xué)生素養(yǎng)的影響

促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊意識的形成，信息行業(yè)中的絕大多數(shù)工作都是團(tuán)隊工作。新時代的學(xué)生通常都是獨生子女家庭，學(xué)生自小養(yǎng)成了較強(qiáng)的自我意識，一定程度上不符合行業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。信息類技能大賽中，很多項目是由兩到三人組成的一個團(tuán)隊共同完成，因此通過訓(xùn)練、參賽，學(xué)生之間相互不斷磨合、討論、進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)起團(tuán)隊協(xié)作意識。

促進(jìn)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，信息行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，在參賽的過程中，學(xué)生需要不斷充實自己會從以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己也會慢慢摸索出真正適合自己的一種學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

此外，大賽還促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成。全國職業(yè)院校技能大賽是由校賽、市賽、省市和全國決賽組成的，學(xué)生需要通過層層選拔，這是一個對學(xué)生進(jìn)取心培養(yǎng)的過程。因為在職業(yè)技能大賽中的參賽選手往往都深受社會企業(yè)的青睞，尤其是獲獎學(xué)生更受廣大企業(yè)的歡迎。職業(yè)學(xué)校也會把那些在職業(yè)技能大賽中獲得好成績的優(yōu)秀學(xué)生視為學(xué)生標(biāo)桿，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新。技能大賽逐漸成為職業(yè)技能人才評價與選拔的平臺, 在促進(jìn)職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展、建設(shè)方面起到積極作用。信息類作為技能大賽中歷時最久、發(fā)展最快的項目大類，引領(lǐng)了信息專業(yè)教育教學(xué)改革的方向，促進(jìn)了相應(yīng)課程建設(shè)水平的提升。

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