郭 波，譚雨龍，許桂蓮，吳玉章

（第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室，重慶400038）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生實驗教學(xué)體會

郭 波，譚雨龍，許桂蓮，吳玉章

（第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室，重慶400038）

實驗教學(xué)作為科學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)具有非常重要的意義。應(yīng)采取培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的自覺性、搭建實驗平臺、妥善管理課題經(jīng)費，以及理論學(xué)習(xí)和實驗相結(jié)合的帶教等方法，以促進研究生實驗教學(xué)方法的改進，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力。

教育，醫(yī)學(xué)，研究生； 實驗室； 教學(xué)； 科學(xué)訓(xùn)練

研究生教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和從事科研、教學(xué)、管理或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作能力的高級專門人才，是加快我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和啟動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展偉大戰(zhàn)略提供堅實基礎(chǔ)[1]。如何更加科學(xué)、有效地訓(xùn)練研究生，提高研究生教育質(zhì)量，使其具備良好的科研創(chuàng)新能力是研究生教育的核心[2-3]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)主要是實驗科學(xué)。在科學(xué)實驗過程中學(xué)生能鍛煉觀察能力和操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，增加對科研的認識，提高科研創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)作為科學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，具有非常重要的意義。因此，除要求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生掌握理論知識、熟悉科學(xué)方法外，也應(yīng)不斷加深對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生實驗教學(xué)方法的改革和實踐。

1 強調(diào)實驗的重要性，增強研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)的自覺性

隨著分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的飛速發(fā)展，不同學(xué)科相互交叉與促進，相關(guān)實驗技術(shù)也在不斷創(chuàng)新和進步[4-5]。以往的許多常規(guī)實驗技術(shù)雖然在教科書上還有介紹，但由于明顯落伍，在當(dāng)前科研實踐中已不再采用，而是被更先進、敏感的實驗技術(shù)取代，而有些實驗技術(shù)，雖然科研實踐中還在采用，但已經(jīng)過不斷的改進和優(yōu)化。先進實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是研究生順利開展科研的基礎(chǔ)[6]。

由于之前從小學(xué)至大學(xué)的教育主要是理論學(xué)習(xí)形式，所以，研究生新生一般動手能力不強。而且由于對科研沒有太多具體的認識，所以，對實驗技能學(xué)習(xí)不夠重視。應(yīng)在研究生理論課程結(jié)束后進入實驗室進行課題階段之初就給研究生強調(diào)實驗對科研的重要性：（1）任何學(xué)科理論均是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的。每一個科學(xué)推論或解釋均是基于實驗結(jié)果的，得到結(jié)論的可靠程度取決于實驗設(shè)計的科學(xué)性和實驗結(jié)果的可重復(fù)性。（2）實驗技術(shù)是決定科研進展速度的關(guān)鍵要素之一。實驗技術(shù)手段熟練與否直接關(guān)系到提出的科學(xué)假說被證實或否定需要的時間長短。所需時間越短，就能越快地將研究聚焦到合理的假說上，使研究生開展的課題在規(guī)定時間內(nèi)完成。（3）在科學(xué)史上一些最先進的重要實驗技術(shù)往往成為開拓一個新研究領(lǐng)域的重要工具。熟練掌握一些前沿核心技術(shù)也是科研工作者在考慮是否進入某個領(lǐng)域探索的重要因素。

2 通過建立實驗平臺體系，利用公共實驗平臺為研究生實驗提供條件

不管是免疫學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科還是臨床醫(yī)學(xué)研究，除合理提出理論和假說外，還必須有充實的實驗數(shù)據(jù)作為支撐，而良好的實驗平臺是驗證理論和假說的基礎(chǔ)。通過實驗平臺，研究生不但能獲得良好的科研技能培訓(xùn)，也能在實驗技能逐漸掌握和提高的基礎(chǔ)上形成自己的科研假設(shè)和科學(xué)思維[7]。

本教研室建立了完成課題所需的基本實驗平臺，包括超凈工作臺、二氧化碳細胞培養(yǎng)箱、實時熒光定量聚合酶鏈反應(yīng)（polymerase chain reaction，PCR）儀、普通PCR儀、離心機等。學(xué)生使用這些實驗儀器前必須由相關(guān)儀器負責(zé)人員對其進行培訓(xùn)和評價合格后才準(zhǔn)許使用。這樣既可以保證學(xué)生使用儀器前能有人負責(zé)培訓(xùn)，也可避免因使用儀器不當(dāng)而發(fā)生故障。除此之外，本教研室還建立了公共實驗平臺，包括模式動物IVC動物房、流式細胞儀、倒置熒光顯微鏡、共聚焦顯微鏡、酶聯(lián)斑點分析系統(tǒng)、非接觸式超聲破碎儀，以及多色熒光、化學(xué)發(fā)光成像系統(tǒng)，Leica冰凍切片機，酶標(biāo)儀等。一般要經(jīng)專人負責(zé)培訓(xùn)，經(jīng)預(yù)約后才能使用。基本上大部分實驗依托本教研室的基本實驗平臺和公共實驗平臺就可以完成。但也有些實驗必須依靠本校的公共實驗平臺才能完成。本校中心實驗室的公共實驗平臺包括質(zhì)譜儀、液相色譜儀、掃描電子顯微鏡等，采取付費使用形式，在使用之前需要預(yù)約，提供樣本，有專門的工作人員操作使用儀器。通過這些實驗平臺，對研究生開展課題相關(guān)實驗或進行探索性研究提供了很好保障。

3 做好課題經(jīng)費管理，保障實驗有效開展

課題經(jīng)費是開展科研的基礎(chǔ)[8]。雖然近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，科研投入不斷加大，科研經(jīng)費不斷增長，然而，生命科學(xué)研究中的各種試劑、耗材、模式動物的購買或繁殖費，儀器使用費等均價格不菲，且不斷增長[9]?？刂普猩鷶?shù)量、確保有足夠的經(jīng)費供研究生開展實驗是行之有效的辦法。通過合理設(shè)計實驗及對實驗過程的管理可優(yōu)化經(jīng)費利用，盡量以較經(jīng)濟的成本獲得好的實驗結(jié)果是更需要解決的問題。

在對研究生的培養(yǎng)過程中作者總結(jié)了一些經(jīng)驗，如本教研室的基本實驗平臺通過對研究生進行良好的實驗技能培訓(xùn)，能盡量減少研究生在自我摸索實驗方法和建立穩(wěn)定實驗體系過程中所需的費用。此外，在課題實驗設(shè)計過程中先進行合理的預(yù)實驗，在實驗進展中與學(xué)生一起反復(fù)多次討論，確定下一步合理的實驗設(shè)計方案，減少費用。另外，實驗動物繁殖具有一定的周期，在國內(nèi)訂購試劑后要1個月左右才能到貨，試劑有其相應(yīng)的保質(zhì)期。實驗安排盡量與小鼠繁殖周期和試劑到貨周期及保質(zhì)期相協(xié)調(diào)，可加快實驗進展，節(jié)省費用。

4 理論學(xué)習(xí)和實驗帶教相結(jié)合，針對研究生實際情況靈活開展實驗教學(xué)

中國的研究生通常有一定的學(xué)科實驗理論基礎(chǔ)，但剛進入實驗室的研究生由于以往很少接觸實驗，往往理論與實驗脫節(jié)，沒有直觀體驗。根據(jù)研究生個人的實際操作能力強弱，采取針對性方法進行實驗培訓(xùn)。對剛進實驗室的新生會由實驗室管理人員為其介紹實驗室基本情況、日常實驗室維護管理細則和實驗室生物安全教育等。通常，在研究生開始學(xué)習(xí)一種新實驗技術(shù)時由課題組實驗技術(shù)人員講授實驗原理、實驗準(zhǔn)備材料、實驗流程、實驗過程中的注意事項和實驗數(shù)據(jù)分析等，并進行演示。隨后，研究生多做實驗，讓有經(jīng)驗的實驗人員從旁指導(dǎo)或在開展實驗時讓新生跟著會做的人一起做。這樣不但能更好地完成較大的實驗，也方便新生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)。待學(xué)生熟悉整個實驗操作并能得到經(jīng)過驗證可信的實驗結(jié)果后就可放手讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康莫毩⒃O(shè)計和實施相關(guān)實驗，遇到不懂的問題時再尋求幫助。另外，對一些非本教研室的常規(guī)實驗，鼓勵研究生獨立查找資料，摸索實驗操作步驟，并不斷優(yōu)化細節(jié)，得到準(zhǔn)確性和重復(fù)性好的實驗結(jié)果。

5 在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

科研中創(chuàng)新性思維能力強弱與創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生是密切相關(guān)的。雖然，有很多發(fā)現(xiàn)是在實驗過程中出現(xiàn)的，但如果沒有創(chuàng)新性思維是很難從新發(fā)現(xiàn)中體會到其所蘊含的重要科學(xué)意義，更無從通過合理的系列實驗研究去揭示其內(nèi)在機制，甚至很多時候會讓一些激動人心的發(fā)現(xiàn)從眼前溜過。并且當(dāng)前科研課題的申請和科研論文的發(fā)表中創(chuàng)新性也是決定科研是否獲得同行認可的基本和重要因素[10]。

在研究生培養(yǎng)過程中在強調(diào)科研嚴(yán)謹(jǐn)性的同時也應(yīng)盡量讓研究生開放思維，在理論與實驗結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過引入研究史、結(jié)合具體實驗讓學(xué)生對創(chuàng)新思維有直觀感受。并通過在與高年級研究生協(xié)同實驗過程中讓新進實驗室的研究生從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象開始，到合理地提出理論，再到設(shè)計合理的進一步實驗過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生最后能結(jié)合當(dāng)前的實驗技術(shù)進展和局限，合理提出科研問題和解決問題的實驗步驟，而不是天馬行空的胡思亂想，讓學(xué)生在實驗中體會創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2015.11.054

：B

：1009-5519（2015）11-1732-03

2015-01-30）

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究重點項目（yjg122031）。

郭波（1972-），男，湖南株洲人，副教授，主要從事免疫學(xué)教學(xué)與科研工作；E-mail：445241891@qq.com。