白　京，杜　錦

(1.云南大學，云南·昆明　650091；2.云南警官學院，云南·昆明　650223)

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基于微信與Moodle的移動學習平臺在公安教學中的應用

白京1，杜錦2

(1.云南大學，云南·昆明650091；2.云南警官學院，云南·昆明650223)

摘要：內容微信作為最受當代大學生歡迎的社交和聊天應用，已經(jīng)成為大學生日常生活的一部分。本文利用微信、Moodle提供的二次開發(fā)接口，將Moodle這一主流在線教學平臺所具備的豐富教學功能與微信相結合，使學生能夠利用微信提供的界面，用自己最熟悉、最方便的方式進行移動學習。同時，筆者結合云南警官學院《信息網(wǎng)絡安全與監(jiān)察》課程構建了一門完整的微信課程，對公安院校教學的新形式進行了探索。

關鍵詞：微信；Moodle；移動學習；HTML5

杜錦，女，云南警官學院信息網(wǎng)絡安全學院講師，研究方向為信息安全。

當前移動學習主要以智能手機原生應用(NativeApp)和移動Web這兩種形式實現(xiàn)。智能手機原生應用針對iOS、Android等操作系統(tǒng)開發(fā)，充分利用移動操作系統(tǒng)提供的各種功能，運行效率和效果通常較好，同時能夠實現(xiàn)信息的推送，具有良好的交互性。針對這種方式已經(jīng)有大量學者進行了廣泛而深入的研究，形成了眾多的移動學習平臺和應用程序。但是原生應用的先天缺陷在于必須針對不同的用戶終端和操作系統(tǒng)進行單獨開發(fā)，既浪費了人力物力進行重復開發(fā)，又不能保證學習平臺界面、操作等的一致性。同時，由于需要單獨下載安裝移動學習應用，用戶對這類的移動學習平臺的接受度往往不高。

移動Web方式的移動學習平臺則正好相反，用戶使用智能手機上的瀏覽器打開移動學習平臺界面后，可以直接在瀏覽器中展開學習，無須下載安裝額外的軟件，具備良好的跨平臺性。采用這種方式的移動學習平臺在解決跨平臺問題的同時也帶來的新的問題，如用戶需要記憶網(wǎng)址、每次訪問學習平臺需要進行登錄等用戶體驗上的問題，另一個更大的問題在于這種方式只能學生單方面的信息獲取，不能實現(xiàn)消息的推送和良好的師生交互，很容易造成與桌面版在線教學平臺一樣資源豐富卻無人使用的局面。

與此同時，各高校已經(jīng)建成的Web在線學習平臺有著大量優(yōu)質的資源，卻由于平臺限制或技術因素不能在移動端得到良好的運用，移動學習平臺與桌面學習平臺間不能實現(xiàn)用戶信息和學習資源的共享。

本文針對移動教學平臺和桌面網(wǎng)絡教學平臺存在的用戶體驗差、缺乏跨平臺性、交互性不強等問題，將微信公眾平臺這種創(chuàng)新的交互形式和Moodle這一成熟的在線教學平臺有機地整合，形成一種全新的移動學習平臺。從實用性、便捷性、跨平臺性等幾個角度對現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺和微信的功能進行了擴展，力求能為公安院校的教學模式創(chuàng)新提供一種新的思路。

一、 基于微信與Moodle的移動學習平臺

(一)微信與Moodle

微信是騰訊公司2011年1月21日推出的一款社交應用，為用戶提供基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡的文字、語音、圖片、視頻的發(fā)送與接收功能。微信在提供點對點信息交互的同時還為用戶提供了聊天群、朋友圈以及漂流瓶、朋友探測器、附近的人、QRcode掃描、網(wǎng)絡通話等多種社交功能。根據(jù)騰訊公司2014年二季度財務報告顯示，2014年第二季末，微信及WeChat(微信國際版)的合并月活躍賬戶達4.38億*騰訊.騰訊公布 2014 年第二季度及中期業(yè)績[DB/OL]http://www.tencent.com/zh-cn/content/at/2014/attachments/20140813.pdf.。根據(jù)2014年7月21日,中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出，截至2014年6月，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.7億*CNNIC第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[DB/OL].http://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/W020140721559080702009.pdf.。不難看出，微信僅活躍用戶數(shù)已占全國手機上網(wǎng)的網(wǎng)民總數(shù)的83.1%，這樣的普及率也使得微信成為全球范圍內發(fā)展最快的社交應用。同時，對全國208所高校2500名大學生的調查顯示，受訪大學生中有84.7%表示正在使用微信*樓鋼“985”高校圖書館微信公眾平臺現(xiàn)狀調研與分析[J].中國出版,2014,14:34-36.，不可否認，微信已經(jīng)成為大學生普遍接受的一種社交方式，融入了大學生的日常生活。

Moodle，即“模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境”(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)，是2002年在教育信息化背景下誕生的一款開源網(wǎng)絡教學平臺，已經(jīng)被廣泛地應用于各種在線教學系統(tǒng)。據(jù)Moodle官方數(shù)據(jù)顯示，截至2014年11月，Moodle平臺注冊(安裝Moodle并注冊到官方的)站點數(shù)達到54664個，覆蓋232個國家的68079982用戶，共有7468702門網(wǎng)絡課程運行在Moodle平臺上*Moodle.org Registered Moodle sites[DB/OL]http://moodle.net/sites/。Moodle提供了覆蓋整個學習過程的、完善的學習功能，可以實現(xiàn)各種形式的網(wǎng)絡教學平臺和在線課程。國內外將Moodle應用于網(wǎng)絡教學的研究已經(jīng)有很多，同時國內眾多高校也已經(jīng)部署或正在研究Moodle教學平臺。但是Moodle平臺多采用桌面瀏覽器進行訪問，用戶在移動端訪問只能瀏覽縮小的頁面，用戶體驗差。同時，現(xiàn)階段針對Moodle開發(fā)的網(wǎng)絡課程大量采用了Flash等技術，使得各種教學資源在智能手機上無法顯示，造成用戶難以在移動端使用Moodle進行學習。

(二)基于微信與Moodle的移動學習平臺

在現(xiàn)有Moodle在線教學平臺的基礎之上，筆者進行了二次開發(fā)與數(shù)據(jù)整合，形成了基于微信與Moodle的移動學習平臺，其基本結構如下圖所示：

圖1.2.1　學習平臺基本結構

通過將Moodle與微信進行整合，將微信作為用戶接口，可以實現(xiàn)Moodle平臺內所有資源在各種終端、移動操作系統(tǒng)上的跨平臺呈現(xiàn)，并實現(xiàn)豐富的功能，具體包括：

①課程管理(課程信息設計、發(fā)布、跨平臺呈現(xiàn)及管理)

②作業(yè)模塊(作業(yè)布置與回收匯總、學分及成績統(tǒng)計)

③聊天模塊(教師、學生之間的在線聊天室，可用于在線答疑)

④投票模塊(在線投票與分析)

⑤問卷調查模塊(在線量表發(fā)放與回收，信息統(tǒng)計與分析)

⑥論壇模塊(針對課程、小組設立的討論區(qū)，也可用于教師答疑)

⑦測驗模塊(在線測驗、實時結果反饋和成績統(tǒng)計等)

城鄉(xiāng)學生功能指標比較（表2）調查顯示，城市男生肺活量、脈搏、收縮壓、舒張壓等功能指標與農(nóng)村男生差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），城市女生肺活量高于農(nóng)村女生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。

⑧交互與信息推送模塊(實現(xiàn)教師、學生之間的信息交互和推送)

⑨實用工具模塊(包含圖書館館藏及借閱信息查詢、英漢詞典等工具)

⑩百科模塊(為學生提供實時的名詞解釋、術語查詢)

相對于原生應用程序和移動Web方式的移動學習平臺的一些不足，基于微信與Moodle的移動學習平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 交互性：利用微信提供的開發(fā)接口可以實現(xiàn)與用戶文字、語音、菜單點擊操作、圖片甚至地理位置等多種形式的交互功能。

(2) 易用性：用戶只需要通過掃描二維碼的方式關注移動學習平臺的公眾賬號，完成學生個人信息與微信用戶的綁定，即可使用所有的學習功能，無須復雜的注冊、登錄等流程。

(3) 跨平臺性：微信當前支持iOS、Android、Blackberry、Windows Phone等主流智能手機操作系統(tǒng)，涵蓋當前幾乎所有的品牌的智能手機和平板電腦。利用微信作為移動學習平臺的入口使得用戶無需額外下載任何應用，記憶任何網(wǎng)址即可實現(xiàn)在任意操作系統(tǒng)的任意終端設備上使用移動學習平臺。

(4) 用戶接受度：可以說微信已經(jīng)成為大學生生活的一部分，將移動學習平臺建立在微信的基礎上對于大學生來說沒有適應周期，是大學生喜聞樂見的一種形式。

二、移動學習平臺在公安教學中的應用

筆者以云南警官學院《信息網(wǎng)絡安全與監(jiān)察》課程為例進行了教學內容的開發(fā)，借助基于微信與Moodle的移動學習平臺，實現(xiàn)了以下教學應用：

(1) 課程列表與選課：通過Moodle提供的網(wǎng)絡服務(Web Service)接口，可以實現(xiàn)在微信上直接查看平臺上所有課程的列表，并使用公開課、密碼選課、開放選課等選課方式進行微信選課，也可以查看當前已經(jīng)選擇的課程。

圖2.1　微信課程課程列表界面

(2) 課程資料在線查看及下載：傳統(tǒng)在線教學平臺對課程內容中PDF等資料的展示依賴于瀏覽器及操作系統(tǒng)安裝的Adobe Reader等插件，移動終端對PDF的支持情況不一，導致在線課程的大量附件不能實現(xiàn)跨平臺瀏覽。通過采用HTML5與JavaScript技術，可以實現(xiàn)在瀏覽其中直接查看PDF資料，根據(jù)用戶瀏覽的內容進行加載，避免浪費過多的流量，同時也可以根據(jù)用戶需要下載完整的PDF資料。

圖2.2　課程資料在線瀏覽

(3) 跨平臺課件演示：由于大多數(shù)移動終端并不支持Flash，造成無法瀏覽傳統(tǒng)基于Flash的在線課件。筆者采用HTML5技術，實現(xiàn)了PPT等課件在移動終端的跨平臺演示，同時實現(xiàn)了SCROM標準課件的展示。

圖2.3　課件的跨平臺演示

(4)跨平臺教學視頻播放：為克服早期的Windows Media Player插件、Realplayer插件和當前廣泛采用的Flash方式播放視頻在移動終端不能播放的問題，采用HTML5技術進行視頻的跨平臺播放。

圖2.4　跨平臺視頻播放

(5)課程內容便捷分享：微信作為一款社交應用，其“朋友圈”功能深受用戶喜愛。學生在微信學習平臺上瀏覽的所有教學內容均可以通過“朋友圈”、微信好友、電子郵件等方式一鍵分享，加速傳播。

圖2.5　教學內容分享

(6) 學習實用工具：微信提供的開發(fā)接口可以采集用戶與學習平臺的交互信息，利用這一功能，通過簡單的二次開發(fā)，可以為學習者提供微信電子詞典、快遞查詢、翻譯、圖書館信息等服務器，方便學習者的同時也為學習平臺增加用戶的使用頻率。

圖2.6　學習實用工具

(7) 移動端與桌面端整合：移動學習平臺在具有移動終端的各種便捷性的同時，也不免受到移動終端本身的限制。在用戶上傳文件、提交作業(yè)、編輯復雜的公式、圖表等過程中，不能像桌面端一樣進行方便的文字和文件操作。因此，基于微信的移動學習平臺并非要取代傳統(tǒng)在線學習平臺。反之，通過開發(fā)，用戶可以使用手機掃描二維碼的方式直接登錄在線教學平臺，無須記憶繁復的用戶名和密碼，實現(xiàn)線上線下、移動和桌面的整合。

三、結語

微信作為一種全新的交互方式，其自身也在高速發(fā)展和完善中?？梢灶A見，隨著微信版本的更新和功能的進一步的開放，微信能為移動教學提供的功能將更加豐富。同時，微信移動學習也有其自身的局限性，并不能完全取代現(xiàn)有的在線教育平臺。只有將微信作為桌面端教學的輔助形式，充分利用手機終端移動便捷的特點，才能為學習者的學習提供最大的便利。

(責任編輯劉敏)

作者簡介：白京，男，云南大學網(wǎng)絡與信息中心研究生，研究方向為信息技術教育應用。

收稿日期：2015-03-02

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1672—6057(2015)02-114-05