張曉紅 （延安大學魯迅藝術學院 716000）

高校公共美術教育課程問題與對策研究

張曉紅 （延安大學魯迅藝術學院 716000）

在新時期，公共美術教育對人才的培養(yǎng)有著重要的作用。我國高校公共美術教育雖然取得了一定的成績，但是與國外的公共美術教育相比，我國高校公共美術教育尚有一定的距離。本文詳細的剖析了高校公共美術教育課程目標、課程內(nèi)容、課程結構等方面存在的問題，并針對這些問題提出了相應的對策。對高校公共美術教育課程問題的研究具有一定指導意義和借鑒價值。

公共美術教育；問題；對策研究

本文為延安大學2013年教學改革研究項目成果，課題名稱：《高校公共美術教育改革的研究與實踐》。項目編號：YDJG13-08

我國經(jīng)濟在高速發(fā)展的快節(jié)奏時代，提高大學生的綜合素質(zhì)成為了當前教育的重要內(nèi)容。美術教育對完善的人格建立，創(chuàng)新精神等有著重要的作用。尤其是，社會經(jīng)濟發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，因此，高校公共美術課程逐漸受到重視，成為了高校提高學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，以及審美能力的重要教育課程。國家為了促進文化藝術的發(fā)展先后頒布了一系列指導意義的文件，這些文件促進了高校對公共美術課程的重視。經(jīng)過幾年的發(fā)展，高校公共美術教育取得了顯著的成績。但是，我國高校公共美術教育課程的發(fā)展和國外高校公共美術教育課程的發(fā)展有著一定的距離。本文對我國高校公共美術教育課程中存在的問題進行了深入了分析并提出了相應的對策。

一、我國高校公共美術教育課程存在的問題解析

1.我國高校公共美術教育課程目標雖然明確但效果尚不顯著

課程目標對高校編制課程有著重要的作用，具有指導意義。然而，我國高校在公共美術課程目標方面沒有根據(jù)國家政策文件制定適合自己學校的課程目標。例如某高校的課程目標為“增強學生的審美能力，建立正確的審美觀念，完善學生的人格發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)”。該課程目標只是普遍意義的課程目標，沒有將目標具體化，沒有可操作性，已引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關注。

高校公共美術課程的教育不是針對專業(yè)人員的教育，而是實現(xiàn)具有專業(yè)水平的人員提高其文化藝術素養(yǎng)。高校公共美術教育要輔助專業(yè)技能人才，加強專業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)能力。然而，我國目前的高校公共美術教育課程逐漸呈現(xiàn)了專業(yè)化，這種趨勢逐漸導致了高校公共美術教育課程內(nèi)容范圍不適應時代發(fā)展的需求，須加強人文精神，注重藝術文化的多樣性。如不加以改善，將會影響高校公共美術教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

2.我國高校公共美術教育課程內(nèi)容存在的問題梳理

首先，我國高校公共美術教育課程內(nèi)容綜合性稍差。表1中列出了我國部分高校美術課程的內(nèi)容，從中可以看出美術公共課程的設置是按照美術的專業(yè)性進行分類，這些科目都是專業(yè)性非常強的內(nèi)容，像素描、色彩等，缺乏學科之間的交叉。另外我國公共美術教育課程過多的注重專業(yè)水平，沒有體現(xiàn)藝術與社會、學生三者之間的關系，沒有對三者關系進行梳理。國外高校公共美術課程不僅僅有專業(yè)性的內(nèi)容，還有其他學科的內(nèi)容。例如，斯坦福大學設置的美術課程中有非洲撒哈拉地區(qū)的藝術與占卜，主要講述了美洲文明發(fā)展的過程，闡釋了在美洲文明進程的中，美洲的藝術家是怎樣運用方法和技術進行創(chuàng)作的，對考古學家等領域的專業(yè)人員怎樣促進了藝術史的發(fā)展進行了論證。

表1 我國部分高校公共美術教育課程內(nèi)容設置

其次，我國高校公共美術課教育課程內(nèi)容普遍適應性弱，水平要求較高，對于沒有基礎的學生而言學習非常吃力。高校公共教育課程中的“立體構成”等內(nèi)容，具有非常強的專業(yè)性。缺乏像國外高校開設的如“蒙古征服時期的藝術，成吉思汗和他的勝利者”等具有探索性適合公共教育學生的學習。

3.我國高校公共美術教育課程結構的問題透視

（1）課程內(nèi)容尚待完善，層次感有待加強

我國高校公共美術教育課程整體上按照美術理論、美術鑒賞、美術實踐等類別進行了分類，然而每個學期只是從這幾個大類別里面選2-3門課程左右開課，例如某大學的美術公共課程見表2；另一方面我國高校公共美術課程的教學也是依據(jù)教師資源教學，整個教學過程節(jié)奏性差。最終導致了整體的美術課程結構松，內(nèi)容缺乏層次感。國外大學的美術公共課程分類比較簡單，分為了理論課程和實踐課程。例如普林斯頓大學的理論課程主要是歐洲中世紀、意大利文藝復興藝術等；其實踐課程主要是創(chuàng)作和表演。整個美術或者藝術課程內(nèi)容就成為一體。

表2 某大學的美術公共課程

（2）我國高校公共美術教育設置的課程內(nèi)容只注重了課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系

雖然近時期我國高校公共美術教育開設的課程注重了課程之間的橫向聯(lián)系，但課程內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系還是稍弱。而國外大學的藝術課程設置考慮相對全面，既有橫向聯(lián)系，又重視縱向深度。例如，華盛頓大學開設的公共藝術課程，既有16世紀的宗教藝術，又有18世紀隨著工業(yè)革命到來現(xiàn)代歐洲藝術，還有當今的藝術發(fā)展等，這樣就形成了一種深度聯(lián)系。

二、我國高校公共美術教育課程的對策

1.增加美術課程的數(shù)量

我國公共美術教育的課程數(shù)量偏少，這使得美術教育課程很難形成系統(tǒng)性的，跨學科的教育。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國僅有53％高校開設公共美術教育課程超過5門；有33％的高校開設公共美術教育課程為3門，其余高校公共美術教育課程更低，甚至某些高校沒有設立公共美術教育課程。我國應該增加公共美術教育課程的數(shù)量，各個高校應該嚴格按照我國公共美術教育課程目標進行課程設置。

2.確立合適的課程目標

首先，確立的課程目標要與高校教育的目標一致。不同時期的高等教育，其教育目標不一樣。經(jīng)濟發(fā)展的新時期，高校教育的目標是培養(yǎng)高級專門人才，既要有專業(yè)水平，還要求創(chuàng)新精神以及實踐。因此，高校教育課程目標不僅要培養(yǎng)專業(yè)水平高，還要有知識廣的結合以及較高的人文素質(zhì)要求。其次，我國的高校公共教育目標要體現(xiàn)課程的多維性，要體現(xiàn)社會關系，體現(xiàn)社會感情，體現(xiàn)學生的價值觀等。教育課程目標要包涵文化多元化，剖析在特定的歷史時間內(nèi)，特定的事件與美術的關系。文化多元化，特定時間與美術的關系要借助學生對美術知識的認知，對美術作品的鑒賞以及評論；通過個人參與美術活動，進行創(chuàng)造性的實踐而實現(xiàn)。

3.加強高校公共美術教育課程的綜合性

（1）實現(xiàn)學科之間的綜合

我國高校的美術課程專業(yè)性較強，教學的目的就是在傳授專業(yè)的美術知識。、在美術學科與其他學科的聯(lián)系上還待完善，更須注意改善美術課程與社會的聯(lián)系。學生不能從更加寬廣的視野范圍去觀察，去體會美術的價值，不能形成宏觀的觀念去發(fā)現(xiàn)美術的發(fā)展對社會的影響。要想建立這種學科間的交叉關系，就必須找到交叉點，在交叉點的不同方向上可以延伸到不同的學科?？梢詫⒛骋粴v史階段作為交叉點，將在這一歷史階段中與美術有關的政治、經(jīng)濟、宗教等內(nèi)容綜合在一起。例如“歐洲中世紀的美術與宗教”，由于該時期是由宗教統(tǒng)治時期，美術的發(fā)展與宗教之間就有了密切的關系，這個課程也是探討美術和宗教以及社會之間的關系。

要實現(xiàn)這種結合，可以通過論題的方式和主線的方法展開。論題的方式可以借鑒一些優(yōu)秀大學論題的方式，例如“抗戰(zhàn)時期延安的版畫藝術與政治”從藝術到政治、版畫與社會的發(fā)展分為幾個主體進行，站在不同的學科討論與社會的關系等。

（2）建立案例使得美術教育和社會相聯(lián)系

通過案例將學生與學科和社會聯(lián)系在一起，這種案例教學是在思想層次提高學生分析問題、解決問題的能力。例如所有人都要面對“家”的主體，通過這一主體可以探討多方面的內(nèi)容，從家的環(huán)境開始，可以延伸到各種情感問題，老年人養(yǎng)老問題等。通過案例教學，使得學生建立與社會的價值取向，提高學生面對實際問題以及解決問題的能力。

4.實現(xiàn)公共美術課程結構的模塊化

公共美術教育的模塊化可以明確學生選擇學習的內(nèi)容，有利于學生對技能知識的把握。建立一個知識模塊，需要考慮課程之間的聯(lián)系因素，通過聯(lián)系因素的節(jié)點，形成知識模塊。模塊化知識教學適應我國目前的教育狀況，能夠使得教學課程的內(nèi)容、教學課程的時間等分配合理化。美術教育課程的模塊可以按照時間順序劃分為歷史模塊，現(xiàn)代美學藝術模塊；也可以按照美術教學的內(nèi)容進行劃分，分為歷史模塊，鑒賞模塊、創(chuàng)作實踐模塊。劃分好模塊之后，可以在每個模塊選擇幾門課程進行同時教學，通過局部模塊實現(xiàn)整個美術課程的完整性。在設置四個模塊內(nèi)容的時候，還要考慮到美術課程的深度教學。要加強模塊之間深度組織，例如，在歷史模塊，不能僅僅設有文藝復興時期的藝術，還應該有當代的藝術以及現(xiàn)代藝術，這些課程可以設置在不同的學期開設。在設置模塊的過程中，要注意各個學科的對美術發(fā)展的影響，例如在我國隋朝時期，佛教開始盛行，統(tǒng)治者信奉佛教，佛教文化對當時的藝術發(fā)展有著重要的影響。

高校公共課程的模塊化離不開多樣化的課程類型。課程類型的多樣化可以提高學生的學習興趣，也增加了學生更廣泛的選擇空間。

三、總結

高校教育部門應該根據(jù)各地市的具體情況制定合適的發(fā)展目標，逐漸加強美術藝術文化建設，創(chuàng)造政策條件，實現(xiàn)師資共享，解決部分學校師資缺乏甚至沒有師資的狀況。另外，高校教育部門可以借鑒好的高校公共教育美術藝術課程內(nèi)容設置經(jīng)驗，既要體現(xiàn)美術課程的橫向關系，又要體現(xiàn)美術課程內(nèi)容的縱向聯(lián)系，還要體現(xiàn)美術藝術的多元化視角。我國有著悠久的美學歷史，應該調(diào)動一切資源充分營造一個具有中國特色，民族特色的多樣化發(fā)展的文化藝術氛圍，促進我國公共美術課程規(guī)范科學的發(fā)展。

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張曉紅（1979.10-），女，遼寧，美術學碩士，延安大學魯迅藝術學院講師。研究方向：中國畫。