戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業(yè)技術(shù)學院， 浙江 臺州 318000)

?

高職機械制圖一體化工作室的建設

戴映紅, 鄭雪梅

(臺州職業(yè)技術(shù)學院， 浙江 臺州 318000)

為更好地服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，地方高職加強了“基于工作過程”課程體系的開發(fā)和平臺建設，積極籌建一體化工作室，但是由于缺乏經(jīng)驗，沒能充分與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，“同質(zhì)化”嚴重，使用效率不高。本文結(jié)合我校機械制圖課程一體化工作室開發(fā)與建設實踐，指出一體化工作室建設是職業(yè)教育發(fā)展要求；闡述了地方高職機械制圖一體化工作室建設要遵循與地方產(chǎn)業(yè)崗位群相接軌、與學校辦學及專業(yè)布局相融通、與教師教材多因素建設相結(jié)合、與教學、培訓多維度利用相共振的原則；探索了工作室建設選址、規(guī)格、構(gòu)成單元、教材建設、師資建設、使用管理等策略；最后總結(jié)了工作室建設顯著成效。

高職； 機械制圖； 一體化工作室； 原則； 策略

0 引 言

近年，為更好地滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展地需要，地方高職加強了“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)和平臺的建設，積極籌建專業(yè)一體化工作室，學生在學習“顯性知識”的同時獲取了“隱性”的能力，使學生一畢業(yè)就能很快地進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”。作為機電工程類各專業(yè)骨干課程“機械制圖”一體化工作室，更是許多高職院校首選。但是由于缺乏經(jīng)驗，沒能充分與地方產(chǎn)業(yè)相融合，“同質(zhì)化”嚴重，使用效率并不高。

1 建設的必要性

1.1 地方高職辦學宗旨及自身發(fā)展所需要

地方政府投入巨資發(fā)展高職教育，目的在于解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與各類人才需求的矛盾，優(yōu)化教育資源布局。因此地方高職院校要大力加強人才培養(yǎng)模式探索，以學習領(lǐng)域課程方案取代以分科課程為基礎的綜合課程方案，凸顯學習和工作的一體化[1-3]，做到教育與工作崗位無縫對接，理論與實踐有機融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2 機械制圖課程一體化工作室特點及優(yōu)勢

所謂一體化教室是通過在真實或仿真環(huán)境下通過感知、體會、掌握工作過程的“程序性”、“合理性”、“技巧性”中獲得崗位技能,又通過進一步的“課堂”分析,提升解決問題的能力,培養(yǎng)真正的職業(yè)能力,是集“教學做”為一體的教學條件[4-7]。一體化工作室能把實際工作情境轉(zhuǎn)化為柔性集成的存在，使學習過程和工作過程融為一體，形成學習就是工作、工作就是學習的學習氛圍。我校實踐也充分證明，在“一體化工作室”里進行機械制圖課程教學，通過“任務驅(qū)動，項目引導”能較好地將知識、理論和實踐教學內(nèi)容融為一體，突出教學內(nèi)容的應用性、綜合性，培養(yǎng)出來的學生具有扎實過硬的崗位技能，真正“召之能來，來之能戰(zhàn)”，深受我市企業(yè)歡迎。

2 建設原則

(1) 與地方產(chǎn)業(yè)崗位群相接軌。制造業(yè)往往具有鮮明的區(qū)域塊狀色彩，對人才需求規(guī)格不一。如臺州機械制造企業(yè)大多數(shù)是個體、私營企業(yè)，人員比較精干,各技術(shù)崗位人員數(shù)量需求不太多,更加需要既精通加工工藝、編程,又能熟練操作機械設備,同時對機械設備設施的維護維修有一定基礎的復合型人才。因此，地方高職在籌建一體化工作室前應對當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況進行廣泛調(diào)查診斷，摸清行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，把一體化工作室建設與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位群緊密接軌。

(2) 與學校辦學及專業(yè)布局相融通。受財力、市場、師資、管理等辦學資源限制，地方高職辦學壓力普遍較大，因此在籌建一體化工作室時要力求節(jié)約，凸顯實用，量力而行，避免高、大、全現(xiàn)象。另一方面，機械制圖對應的專業(yè)極其廣泛，而地方高職受招生區(qū)域、當?shù)鼐蜆I(yè)市場需求等限制，相關(guān)專業(yè)數(shù)量一般不多，因此在籌建機械制圖一體化工作室時要充分考慮到學校相關(guān)專業(yè)布局，避免不必要浪費，提高工作室使用效率。

(3) 與教師、教材多因素建設相結(jié)合。當下，許多地方高職在籌建一體化工作室時往往把重心放在設備設施上，即將工作室建設理解為一種“單純的物化過程”。實際上，工作室建設是一項綜合動態(tài)系統(tǒng)工程，既有工作室硬件建設，也包括相關(guān)師資、教材、教法等軟件建設。實踐已經(jīng)表明，如果把一體化工作室建設簡單定性為某一種“物化過程”，則易陷入到為工作室而工作室的誤區(qū)，最終成為學校的“面子工程”而已，發(fā)揮不到應有的作用。

(4) 與教學、培訓多維度利用。地方高職院校在承擔全日制學生日常教學之余，往往充當著當?shù)仄笫聵I(yè)與社會培訓的橋頭堡，為地方企事業(yè)人才回爐再造和企業(yè)技術(shù)升級改造提供技術(shù)服務平臺。如我校就先后榮獲“浙江省第一批國際服務外包人才培訓機構(gòu)”、“臺州國家級汽車及零部件出口基地培訓中心”、“臺州市中等職業(yè)學校教師培訓基地”等稱號，每年都面向臺州及周邊地區(qū)企事業(yè)單位開展各類培訓、考證、進修等業(yè)務，其中相當部分教學任務放在一體化工作室進行，受到培訓對象廣泛好評。因此，地方高職在建設一體化工作室時注意把日常教學與對外培訓有機結(jié)合，發(fā)揮共振作用，滿足多層次需要,形成“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的建設模式[8-10]。

3 建設策略

3.1 規(guī)劃選址

受地方財政影響，地方高職校舍建筑面積和人均面積都較逼仄，且往往較分散，而機械制圖則是數(shù)控技術(shù)、汽車維修、模具設計與制造、機電一體化等多個專業(yè)必開基礎課，因此，機械制圖課程一體化工作室宜盡量建在公共教學區(qū)。

3.2 建設規(guī)格

高職機械制圖一體化工作室面積大小雖無統(tǒng)一標準，但為了更好地整合學生理論學習和實訓操練，設備設施宜與地方相關(guān)行業(yè)標準接軌，按標準班40人配置，面積不少于300 m2。平面布局見圖1。

3.3 構(gòu)成單元

(1) 教師教學區(qū)。作為一門利用投影理論研究空間形體與平面圖形的相互關(guān)系和轉(zhuǎn)換的學科，對學生空間思維與想象能力要求較高，因此在機械制圖一體化工作室的中，多媒體設備必不可少，主要包括：投影機、顯示屏、計算機、中控系統(tǒng)、音響系統(tǒng)。另外鑒于機械制圖教學中需要教師講述知識節(jié)點較多，所以黑板也必不可少。

(2) 學生學習區(qū)。學生學習區(qū)是機械制圖一體化工作室主體之一。為了更好地整合學生理論知識學習和拆裝、測量、手工繪圖等實訓操練，應配置6～8個工作臺36～48人學習、操作崗位。學生一般以6人為一組在教師指導下完成典型零部件包括薄板類零件、軸套類零件、輪盤類零件、叉架類零件、箱體類零件五大類零件及部件的學習，將原來機械制圖、零部件測繪、AUTOCAD計算機繪圖、UG等課程知識融合一體，實現(xiàn)教學做一體化，工作臺配備見表1。

表1 工作臺配備一覽表

(3) 展示區(qū)。對高職工科學生來說，榜樣效應往往能起到較好引領(lǐng)和示范作用，為此在機械制圖一體化工作室兩旁設置學生優(yōu)秀作品展示臺。展示臺仿照商場貨柜，但不必安裝柜門，呈開放狀，便于學生或培訓學員觀摩、學習、借鑒。

(4) 工具放置柜和零部件放置柜。工具放置柜和零部件放置柜分別置于左右兩側(cè)展示柜下面，和展示柜練成一體，但為保證相關(guān)財務安全性宜安裝柜門并上鎖。工具放置柜和零部件放置柜可定做或購買，作為耐用品，一次性投入不大，又可永久性使用。而在學習區(qū)后面放置零部件放置柜(上)和工具放置柜(下)適當高一些，把教學區(qū)、學習區(qū)與CAD等軟件繪圖區(qū)隔開，為計算機繪圖區(qū)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(5) 軟件繪圖區(qū)。軟件繪圖區(qū)是機械制圖一體化工作室又一重要組成部分，為真正培養(yǎng)好學生的職業(yè)能力，繪圖區(qū)應按高職標準班級40人要求配置，保證人手一臺。為節(jié)省空間，營造討論、交流氛圍，培養(yǎng)學生合作探究能力，以8臺計算機為單位編組，電腦桌以呈圓形排列。

(6) 資料柜。一體化工作室的建立，真正做到了在做中學，學中做。學生在做的過程中, 必然需要查閱各種相關(guān)資料文獻，如CAD軟件教程、機械設計手冊、標準化文件等。因此在CAD等計算機軟件繪圖區(qū)兩旁設置資料柜，便于學生在需要時及時查閱。同時在資料柜的旁邊各配置2臺計算機，并接入網(wǎng)絡，以方便學生查閱資料柜中沒有的電子資料。資料庫的創(chuàng)建不僅方便了教師和學生查閱相關(guān)資料，同時還提高了學生查閱資料、獲取信息的能力[11]。

(7) 墻面設計。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言。”我校實踐表明，對一體化教室墻面進行科學布置，如張貼工作室管理制度、零部件測繪操作安全規(guī)程、零件測繪流程、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況等，能營造濃厚專業(yè)氛圍，大大增強學生的職場感受，使學生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀意識，同時使學生樹立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，建設家鄉(xiāng)的人生理想。

3.4 教材建設

傳統(tǒng)的高職機械制圖教材過分強調(diào)理論性和知識的系統(tǒng)性，與實際企業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)，不能理實一體，邊學邊做。為此，近年我校開展機械制圖課程改革，以就業(yè)為導向，以建立機械零件模型、簡單機械的拆、查、測、繪等工作任務為引領(lǐng)，從地方高職學生特點出發(fā)，遵循機械制圖專業(yè)理論的學習規(guī)律和技能的形成規(guī)律，結(jié)合臺州相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將教學內(nèi)容重新整合，由簡到難安排項目，每個項目再分解成若干個工作任務來組織教學[12-15]，受到師生好評，相關(guān)教材被評為浙江省高職高專精品教材。

3.5 師資建設

在一體化工作室上課，對機械制圖授課教師提出了更高要求[16]，既要求教師不僅要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師有較強的實踐操作能力，同時還要求教師轉(zhuǎn)變理念，更新教法，掌握、運用各種先進教學手段和教學模式。因此，地方高職要加強機械制圖教師隊伍建設，制定相關(guān)獎懲制度，形成倒逼機制，使教師培育起學習發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.6 使用和管理

通過一體化工作室，真正實現(xiàn)了“做做學學，學學做做；思考思考，改進改進”，[1]充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體教學理念，機械制圖相當一部分內(nèi)容如基本體、組合體、零件測繪等技能模塊在這里開展教學，寒暑假還承擔相關(guān)社會培訓、考證等任務，工作室使用率很高。工作室配備專職管理人員，定期對工作室進行檢查、維護、增刪，對教師、學生使用情況進行登記，并將結(jié)果納入班級考核。

4 建設成效

機械制圖一體化工作室的建設為工學結(jié)合、理實一體化的教學提供了保障，調(diào)動了學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學生的潛能，實現(xiàn)了學生能力與就業(yè)崗位“零距離”目標，教學效果明顯。近年相關(guān)專業(yè)群學生就業(yè)率達98%以上，受到我市許多企事業(yè)用人單位的廣泛好評。同時工作室建設也有力地促進了我校師資建設，在臺州市高校autocad機械制圖技能大賽中我校師生均取得優(yōu)異成績。

5 結(jié) 語

一體化工作室的建設，使高職機械制圖教學真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合，理實一體化”，使得職業(yè)教育更接近真實的職業(yè)世界，切實有效地提高了學生的職業(yè)能力，與崗位真正實現(xiàn)了無縫對接。地方高職在一體化工作室建設過程中要堅持從當?shù)叵鄳a(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需要出發(fā)，以綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出實用，避免浪費，形成地方特色，充分發(fā)揮一體化工作室各項功能。

[1] 馬樹超.工學結(jié)合:職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求[J].教育發(fā)展研究, 2005(16):7-10.

[2] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社.2007.

[3] 趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]. 北京：清華大學出版社,2009.

[4] 馬淑蘭.高等職業(yè)院?！耙惑w化教室”建設的幾點思考[J].硅谷,2009(8)：119-121.

[5] 王麗娜.學做一體教學模式的構(gòu)建與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(26):28-30.

[6] 戴映紅,應一幟.地方高職數(shù)控專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究,2012(4)：26-27.

[7] 覃以威.開放式創(chuàng)新型物理實驗室建設的探索與實踐[J].實驗室研究與探索, 2013(12):227-229.

[8] 鄧自佑.基于工作過程的理實一體化專業(yè)教室設計初探[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2009，11(6):1-4.

[9] 孫連棟. 淺談基于工學結(jié)合一體化工作室的構(gòu)建[J].職教論壇,2010(11):19-23.

[10] 劉 彥.創(chuàng)建學訓一體專業(yè)教室,為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪路[J].教學論壇, 2009(6):145-146.

[11] 劉國軍. 實行理實一體化教學法應注意的問題 [J]. 職業(yè)技術(shù)教育研究,2006(3):19.

[12] 鄭雪梅,黃小良. 典型零部件測繪及造型 [M].北京:清華大學出版社,2010.

[13] 戴映紅.《機械制圖》教學中學生空間想象力的培養(yǎng)[J]. 寧波工程學院學報，2006(2)：101-103.

[14] 李 澄,吳天生,聞百橋.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2002.

[15] 張揚群,鄧澤民.職業(yè)教育理實一體化教材設計與編寫探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(24):68-72.

[16] 王曉艷，陳倩清.基于工作過程的《機械制圖》教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(11):224-225.

Construction of the Integrated Workroom for Mechanical Drawing in Vocational Colleges

DAIYing-hong,ZHENGXue-mei

(Taizhou Vocational & Technical College, Taizhou 318000, China)

To better serve the local economic development, course system development and platform construction are strengthened and the integrated workrooms are built actively in local higher vocational colleges based on the working process. But, due to lack of experience and failure to integrate the local industry development, the integrated workrooms are serious homogeneity and rarely used. It points out that the integrated workroom construction is the demand for the development of vocational education. It also expounds that the construction mechanical drawing integrated workrooms for local higher vocational should abide by the following principle: connecting with the industrial jobs group of the local industry; accommodating with school education and professional layout; combining with the construct of multiple factors like teachers and teaching materials; resonating with the multi-dimensional such as teaching and training. The strategies are explored for integrated workroom construction, that contain the location, specifications, component, construction of teaching materials, construction of teachers and the use and management. Finally the integrated workroom construct result is summarized.

higher vocational colleges; mechanical drawing; integrated workroom; principle; strategy; results

2014-04-20

2013年度臺州市教育科學規(guī)劃課題(GG13038)

戴映紅(1974-)，女，浙江臺州人，碩士，講師，主要從事機械類專業(yè)的教學、管理與科研工作。

Tel.：15957616800； E-mail:dyhlucy@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0255-03